淺議在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何充分發(fā)揮合作教學(xué)效應(yīng)

【摘要】在新課程推進(jìn)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生主體地位是重要的導(dǎo)向，這一要求是針對(duì)以往初中語(yǔ)文中過(guò)于強(qiáng)調(diào)單向教學(xué)模式的實(shí)際提出來(lái)的。陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入開展，作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)改革的要求全面落實(shí)到教學(xué)過(guò)程之中，以全面體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合作教學(xué)模式充實(shí)教學(xué)過(guò)程，注重體現(xiàn)教學(xué)關(guān)口前移與課堂教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生深入思考與合作研究相結(jié)合，注重將教師啟發(fā)引導(dǎo)作用與學(xué)生研究學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面發(fā)揮自主合作教學(xué)模式在提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效方面的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；合作教學(xué)；成效

面對(duì)新課程改革不斷深入發(fā)展的態(tài)勢(shì)，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行審視與回顧，重點(diǎn)研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，研究各種先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照新課程改革的各項(xiàng)要求，借鑒吸收，以更加優(yōu)化的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)成效提升。筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以自主合作探究的模式引領(lǐng)學(xué)生更加有效深入地學(xué)習(xí)，本文將進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、充分發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作用，使課前預(yù)習(xí)與課堂探究密切配合、融為一體

作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效組織環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)的作用不能忽視，教師應(yīng)當(dāng)將其作為開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，尤其是發(fā)揮其與課堂教學(xué)活動(dòng)之間的密切配合作用，提高教學(xué)效率。筆者主要從三個(gè)方面入手，首先就是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)安排。筆者在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，將課堂教學(xué)的兩個(gè)重要方面與課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面是教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣的內(nèi)容學(xué)習(xí)如果擠占課堂教學(xué)優(yōu)先的時(shí)間，顯然不是科學(xué)的設(shè)計(jì)，筆者將其作為預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)要求，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成這些方面的內(nèi)容，將課堂時(shí)間節(jié)省出來(lái)，另一方面將預(yù)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生遇到的難點(diǎn)問(wèn)題作為設(shè)計(jì)探究題與組織探究活動(dòng)的重要參考依據(jù)，提高兩者之間的關(guān)聯(lián)度。其次，在教學(xué)內(nèi)容的安排上面注重聯(lián)動(dòng)，雖然預(yù)習(xí)活動(dòng)主要依靠學(xué)生的提前學(xué)習(xí)解決基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容與搜集學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但是另外一個(gè)角度來(lái)看，教師完全可以將自己在教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容，以預(yù)習(xí)提綱的形式蘊(yùn)含在其中，讓學(xué)生對(duì)將要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究與突破的內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)與研究，這樣，整個(gè)課堂探究教學(xué)活動(dòng)就能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率。另外，筆者在整個(gè)合作探究教學(xué)活動(dòng)多組織中，還將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)進(jìn)行遙相呼應(yīng)，一方面，以課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)整個(gè)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與方式，另一方面，預(yù)習(xí)活動(dòng)中反饋出來(lái)的各種學(xué)習(xí)信息也是筆者對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善與調(diào)整的重要方面，筆者在每一節(jié)課教學(xué)之前都安排課代表對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展搜集，提高教學(xué)成效。

二、充分發(fā)揮合作探究作用，使個(gè)體思維與集體研究有效支撐、相互作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開展小組合作研究教學(xué)活動(dòng)，一定要將學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)與小組這樣的集體學(xué)習(xí)研究活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，既要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)里面還是各自為政，這樣就弱化了學(xué)習(xí)小組這一學(xué)習(xí)載體的功能，也要防止學(xué)生過(guò)于依賴小組，對(duì)自己的思維活動(dòng)放松要求，沒(méi)有能夠深入進(jìn)行思考與分析研究。筆者在教學(xué)中主要從三個(gè)方面入手，首先就是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生深入思維的能力。作為小組教學(xué)模式的組織者，筆者向?qū)W生闡述了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那就是在每一個(gè)成員深入思考與研究的基礎(chǔ)上，集體進(jìn)行深入思考研究，才能夠提高研究學(xué)習(xí)的層次與寬廣度。筆者要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)里面，首先對(duì)探究題進(jìn)行深入的研究，依靠自己的知識(shí)基礎(chǔ)與思維能力，自行尋找問(wèn)題答案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論研究，比較相互之間的學(xué)習(xí)差異，以及提出難點(diǎn)所在進(jìn)行研究，可以進(jìn)一步提高合作研究學(xué)習(xí)的效果。其次，在教學(xué)中，筆者要求每一個(gè)小組都發(fā)揮集體協(xié)作作用，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組里面都明確了一名成績(jī)較為優(yōu)秀，同時(shí)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)牽頭進(jìn)行分析研究，因?yàn)槊恳粋€(gè)小組里面都均衡地分布了不同層面的學(xué)生，需要在合作研究之中集聚集體智慧，同時(shí)對(duì)中后學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用。此時(shí)，優(yōu)秀生要善于發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，中后生要勇于提出自己的見解與疑問(wèn)，在集體的學(xué)習(xí)研究中全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，筆者在合作教學(xué)中還注重對(duì)學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。因?yàn)橥耆揽繉W(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)得出的答案，科學(xué)性與全面性等方面還需要進(jìn)一步提煉與完善，這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)方面，筆者都是交給學(xué)生自己來(lái)完成，引導(dǎo)學(xué)生自主回答，集體補(bǔ)充，最后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與回答內(nèi)容進(jìn)行整理，提高學(xué)生的梳理能力。

三、充分發(fā)揮教師點(diǎn)撥作用，使自主探究與思維啟迪融會(huì)貫通、螺旋上升

部分教師認(rèn)為開展小組合作探究教學(xué)活動(dòng)，就是完全拋棄教師的講解，其實(shí)這樣的理念是不科學(xué)的，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，許多環(huán)節(jié)還是需要教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥作為引領(lǐng)，全面提升探究合作教學(xué)成效。首先，筆者在教學(xué)中給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，但是始終掌控整個(gè)教學(xué)進(jìn)度安排，在學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，于各個(gè)小組之間進(jìn)行巡視，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)作出科學(xué)調(diào)整。其次，筆者在教學(xué)中發(fā)揮對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)作用。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，或者具有普遍性的難點(diǎn)問(wèn)題，筆者都會(huì)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確分析解決問(wèn)題的角度深入開展，以教師的點(diǎn)撥活動(dòng)與學(xué)生的研究學(xué)習(xí)相互作用，共同促進(jìn)教學(xué)成效提升。另外，筆者在教學(xué)中還注重師生互動(dòng)，在學(xué)生完成自主探究之后，讓學(xué)生進(jìn)行成果交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要緊扣重點(diǎn)，狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面提升自主合作探究教學(xué)成效。

（作者單位：江蘇省大豐市小海中學(xué)）