淺談如何提高初中化學課堂教學的有效性

【摘要】有效的課堂教學是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入到課堂教學，以取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。這也正是每一位教育工作者，在推進新課程改革時所要探討的核心問題。

【關鍵詞】情境；實驗教學

初中化學教學是化學教育的基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習做好鋪墊，也能為同學們在今后的工作和生活中解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生的學習興趣、激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，幫助他們過好基本概念關、實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

一、創造性地利用教學情境，增強學習的有效性

有效的課堂一定要激發學生的學習熱情。在設計教學任務時，教師要根據學習目標，精心設計情境問題。情境問題的設計上要把握好難易度，分層設疑；情境問題設計要有針對性、趣味性和層次性，引導學生將化學知識的學習融入有關的生活現象和解決具體的社會問題之中，將學生引導至學習的最佳思維狀態，調動起學生的最大潛能和熱情，以達到最好的教學效果，從而全面提高學生的綜合能力。在講《二氧化碳》這節課時，我用一則小故事引入新課:意大利有一個神秘的“殺狗洞”，如果人牽著狗進入此洞中，狗就會暈倒，甚至死亡，而人卻安然無恙；若人彎腰去救狗，人也會暈倒。這是為什么呢？問題提出后，我故意不做聲，環視教室里每一位同學，同學們有的竊竊私語，有的鎖眉冥想，當他們把視線都轉向我時，我便微笑著說:“學完這節課的知識后，大家就會揭開這個謎底。”學生們聽后立即興奮起來，對新知識的渴求溢于言表，于是在教育學之間架起例一座橋梁……通過我的講解，學生們把二氧化碳的密度比空氣大這一重要性質跟神秘的“殺狗洞”有機地聯系起來，謎底揭開了，新知識得到了很好的消化。

二、重視演示實驗，加強實驗教學

“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念、獲得化學知識和實驗技能、培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。因此，一定要重視實驗教學，實驗教學一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。如在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后，也開始燃燒，產生火光。演示結束后，我請學生思考3個問題：（1）為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？（3）紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學生反映，這樣學既能理解得好，又記得牢。

三、化學學習與日常生活結合起來

化學與日常生活密不可分，要注意從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題，展開探究以獲得有關的知識和經驗。要緊密結合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質和化學變化，我們所生存的世界時時刻刻都在進行著轟轟烈烈卻悄無聲息的化學反應。不管是周圍的世界還是人體自身，只是我們無法知覺，但是卻時刻存在。初中學生第一次接觸化學科目，對其陌生而又熟悉。要想激發學生的學習興趣，需要利用他們的已知，將其帶入未知，用好奇心牽引著孩子走向神秘變幻的化學世界，增強學習的興趣，加深他們對化學知識在生活實際中應用的認識。

比如講解“氧氣”的那一章，學生雖然知道氧氣就在空氣中，和我們生命無法分割。但是如何制造氧氣，以及我們生活中在進行著怎樣和氧氣有關的化學反應。老師可以提出一個常見的問題：食物變餿。這其中的主要原因在于氧氣和食物直接發生了化學反應。一旦將學生帶到日常生活，鼓勵他們說出自己常有的和氧氣有關的生活常識，氧化的問題和人工制造氧氣的用途，或者在日常生活中遇到的各種化學現象等等，這些就會不但讓學生學習了知識，更使他們對生活的另一個層面實質有了“化學意識”。

四、選擇適當的教學方法

一堂課成功的關鍵很大程度上取決于教學方法的選擇。好的教學方法是使教學過程達到優化的一種推動力。對于化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學往往反映內容多、雜亂，理不出頭緒，要記的東西多、容易忘。比如學習化合價時，學生反映枯燥難記，這時可以總結一些順口溜如：一價氟氫鈉鉀銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，一二銅汞二三鐵，三價金屬鋁和金等，學生記憶方便又深刻，學習勁頭足。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不知道應該怎樣由表及里、由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題。不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理，造成知識上的脫節，甚至學習水平分化。所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，激發和發展學生探索、求知的內在動機。

實驗證明，提高初中化學的教學的有效性，與教師的大量付出是成正比的。教師不但要通過精講多練來強化課堂效率，還要加強實驗教學，注重與生活緊密聯系，創設有利教學情境，才能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，從而達到提高課堂教學有效性的目標。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學）