構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多地改變了我們的生活，而教育又是受新信息技術(shù)影響的最大領(lǐng)域之一。介于學(xué)科的特殊性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)因其趣味性，自主性，拓展性等特點(diǎn)使其真正做到了走出課本、跨出課堂、走向世界。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；英語(yǔ)教學(xué)；趣味性學(xué)習(xí)；自主性學(xué)習(xí)；拓展性學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨完善，教育技術(shù)正悄然向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡，這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于充分體現(xiàn)其工具性和交互性。通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力得到提高。筆者在日常教學(xué)中針對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多維、多角度的展示方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，提高學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)教學(xué)真正做到了走出課本、跨出課堂、走向世界。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的提升和優(yōu)化作用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的趣味性學(xué)習(xí)

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑW(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意和興趣是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力形成的主要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師通常是學(xué)生的主宰者，而學(xué)生總是被動(dòng)地接受計(jì)劃和安排，被加以“塑造”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣慢慢被磨滅，創(chuàng)造性也不可能充分地得以發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

1.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

圖片，音樂(lè)等多種媒體的使用使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)眼、耳、口和腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而產(chǎn)生共鳴，并營(yíng)造出一個(gè)聲情并茂、情感交融的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。靈活多樣的英語(yǔ)游戲，豐富生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愉悅地獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效果；網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)可見(jiàn)的英語(yǔ)諺語(yǔ)、文章，隨手可查的在線(xiàn)詞典，以及講英語(yǔ)國(guó)家的著名建筑、風(fēng)景、飲食習(xí)慣等資料，創(chuàng)設(shè)了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到英語(yǔ)的存在。在這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。

2.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)情境

誘思探究教學(xué)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意是教學(xué)過(guò)程中的重要貫穿要素，應(yīng)貫徹于課堂教學(xué)的始終。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，構(gòu)建了一種前所未有的理想的學(xué)習(xí)情境。

實(shí)體情境，能使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。如在講扎龍自然保護(hù)區(qū)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，從文字、圖片、以及影音資料多方面呈現(xiàn)保護(hù)區(qū)，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍；模擬情境，能化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，提高教學(xué)效果。如在講方位時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)地圖查找自己熟悉的地點(diǎn)和建筑物，并描述他們的方位，使其有身臨其境之感；不受時(shí)空限制的情境，可以讓學(xué)生遨游于中外，馳騁于史前和未來(lái)……這樣的課文情境怎能不激發(fā)學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的情緒參與整堂課的學(xué)習(xí)呢？

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂的單向交流往往使多數(shù)學(xué)生喪失表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生更多選擇做旁觀者，容易游離于課堂教學(xué)之外。老師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生提供的個(gè)別幫助非常有限。美國(guó)教育家沃德說(shuō)過(guò)：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，普通的老師解釋知識(shí)， 優(yōu)秀的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”教師應(yīng)該成為激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高手，鼓勵(lì)學(xué)生熱情參與課堂學(xué)習(xí)。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)過(guò)程和各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求。并且每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)成為課堂的主要參與者。使學(xué)生通過(guò)積極的參與浸融于課堂之中，充分培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的精神。

1.個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)不可能完全兼顧到不同層次的學(xué)生，所以在很多程度上制約了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也讓部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有難度，跟不上。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)在這方面有了很大的改觀。

如生詞的學(xué)習(xí)以及課文背景的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇查閱。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以在線(xiàn)查找相關(guān)資料，擴(kuò)充相關(guān)的知識(shí)，使得有限的教材變得更加豐富有趣。還可以在線(xiàn)訪問(wèn)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)看國(guó)外影片，交國(guó)外網(wǎng)友等方式提高自身的英語(yǔ)水平。學(xué)生可在線(xiàn)完成并提交作業(yè)，老師也可在線(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的成功的反饋信息賦予了他們充分的自信心和成就感。而學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將老師所講內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，不懂之處可以在線(xiàn)得到單獨(dú)的指導(dǎo)和反饋，這樣既讓他們有了反復(fù)學(xué)習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，也能免除怕在公眾之下出錯(cuò)的心理障礙，還能在練習(xí)中建立自信心，不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

2.小組協(xié)作的自主學(xué)習(xí)

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是比“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”更優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下，交流通常是單向的，多向的交流也局限在一定空間和一定人數(shù)內(nèi)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)卻能夠突破交流的參與人數(shù)和空間的限制，給全體學(xué)生多維交流創(chuàng)設(shè)了前提和條件。在課堂內(nèi)可以由教師提出討論問(wèn)題，小組分工合作，共同負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可根據(jù)興趣自然分成若干小組進(jìn)行在線(xiàn)討論；課后還可以共享信息和資源，24小時(shí)在BBS上留言進(jìn)行異步討論。這樣既兼顧了學(xué)生的個(gè)體要求，又培養(yǎng)了合作精神和小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的精神。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展性學(xué)習(xí)

拓展性學(xué)習(xí)是以拓展教材以外的知識(shí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為主的一種全新的學(xué)習(xí)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)”。網(wǎng)絡(luò)具有海量資源，更為重要的是具有新鮮的資源。這擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以超越書(shū)本知識(shí)的限制，還可以給學(xué)生更具時(shí)代特征的材料和數(shù)據(jù)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)提供給學(xué)生的不僅僅是傳統(tǒng)的文本和圖像資源，更有動(dòng)態(tài)的、可交互的資源。所以我們得以并應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將英語(yǔ)課堂延伸到課外。

如講“理想家園”時(shí)，可以讓學(xué)生課后在線(xiàn)利用軟件設(shè)計(jì)自己的家園，并加以闡述說(shuō)明，還可以組織進(jìn)行評(píng)比，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講“世博展館”時(shí)，可自行參觀網(wǎng)上虛擬展館，增加感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)提升對(duì)其理性的認(rèn)識(shí)。再如講保護(hù)野生動(dòng)物一課時(shí)，在課后可以引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)報(bào)名參加一些志愿者活動(dòng)，為保護(hù)野生動(dòng)物做出貢獻(xiàn)，還可通過(guò)環(huán)保游戲引發(fā)對(duì)保護(hù)環(huán)境的思考，使課本知識(shí)在課外得到延伸，甚至成為自己人生中一件很重要的事。

以上種種均因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而成為可能，是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，并且提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)間限制和空間限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將愈來(lái)愈展示出其獨(dú)特的魅力。

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（作者單位：江蘇省南通市第二中學(xué)）