略論中學(xué)英語課堂語言策略

英語課堂語言是指在課堂英語教學(xué)過程中所用的英語，包括組織課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的課堂用語，詞匯、結(jié)構(gòu)與語篇學(xué)習(xí)過程中的講授用語，師生之間進行各種交談對話的師生交流用語，課堂訓(xùn)練時評價學(xué)生表現(xiàn)的反饋用語。在課堂上，教師和學(xué)生在使用語言時都可能出現(xiàn)錯誤，教師錯誤的課堂語言會造成不良的影響。英語教師正確使用課堂語言不僅可以使學(xué)生得到大量的語言輸入，而且可以激發(fā)學(xué)生的互動，從中產(chǎn)生豐富的學(xué)生語言資源，還可以營造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、常見課堂語言問題

英語教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題最主要的原因是沒有認識到正確的課堂語言對教學(xué)和學(xué)生有著重大影響。在課堂教學(xué)中，中學(xué)英語教師會有意無意地出現(xiàn)各種表達的問題，甚至出現(xiàn)一些可怕的用語錯誤，歸納起來不外乎以下幾種。

1.課堂語言隨意性大

不少英語教師認為，語言類學(xué)科不像其它學(xué)科那樣邏輯性要求高，因此在課堂上語言組織不嚴(yán)謹(jǐn)，想到哪里講到哪里，沒有中心和重點，使學(xué)生無所適從，不知所措。新大綱規(guī)定，教師在課堂教學(xué)中要盡可能地使用英語教學(xué)以提高課堂的學(xué)習(xí)效果。然而不少英語教師在教學(xué)中時而用漢語時而英語，或者是漢語和英語雜在一起表達，甚至有的教師一節(jié)課全部用漢語教學(xué)。本人曾經(jīng)看到一位教師上課使用這樣的課堂用語：“請同學(xué)們打開書，and turn to page 20.”“Today’s homework是練習(xí)冊27頁練習(xí)題。”“請同學(xué)們read after me.”

2.課堂語言不規(guī)范

一些英語教師平時在課堂教學(xué)中不注意英語的規(guī)范使用，造成許多錯誤。作為一名教師，我們的課堂語言對學(xué)生有著“言傳”的作用。教師的規(guī)范用語是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的目標(biāo)，教師應(yīng)該給學(xué)生樹立正確的榜樣，然而在課堂上存在著許多的不規(guī)范語言，如“Do you know what’s the answer？”“Can you make a sentence about ‘damage’？”這些錯誤有些是因為教師說話太快而出現(xiàn)，有些則是平時不注意語言規(guī)范的結(jié)果。

3.課堂語言過于深奧

有的教師為了表現(xiàn)自身學(xué)問，會在課堂上使用許多學(xué)生都沒學(xué)過的詞匯來組織教學(xué)。本來一個簡單的問題被教師講得復(fù)雜無比，使學(xué)生一頭霧水，不知所云。這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在講解生詞和語法的時候。有位教師在講解perseverance這個單詞的英文意思時說：continued effort to do or achieve something despite difficulties or failure。學(xué)生聽后依然不知道單詞是什么意思。這個單詞本來可以用學(xué)生可以理解的詞匯來解釋，如：If you keep trying to do something，and never give it up，that means you have perseverance.

4.課堂語言說話單調(diào)

教師課堂語言應(yīng)該是多樣化的，而不能單調(diào)乏味。一些明明有趣的知識點可能被有些教師以平淡的語氣講得學(xué)生索然無味。這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在課堂反饋用語中。有的教師在表揚學(xué)生時只會用 “Good!”或者“Very good!”。在問及學(xué)生是否理解教師所講內(nèi)容時一直使用：“Do you understand？”教師長時間地用這樣單調(diào)的表揚或者提問，會降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂語言的應(yīng)對策略

課堂教學(xué)中出現(xiàn)這些問題，是教師在成長過程中難以避免的，幾乎每個教師都會遇到這樣或者那樣的問題。英語教師要端正認識，意識到錯誤和隨意使用課堂語言會給自己和學(xué)生帶來危害，在思想上重視提高課堂語言的能力。針對課堂出現(xiàn)的語言問題與表達錯誤，可以采取有效的策略加以解決。

1.重視錘煉課堂語言。英語教師首先應(yīng)該多讀一些英語專業(yè)的書籍，掌握必要的課堂語言詞匯。要向他人學(xué)習(xí)，多去聽其他老師上課，博采眾長，學(xué)習(xí)他們精彩的課堂語言。英語教師還應(yīng)該將自己學(xué)到的東西運用到自己的課堂教學(xué)中去，用實踐去檢驗自己的語言表達能力。教師在學(xué)習(xí)使用正確課堂語言的過程中，可能會遇到一些挫折，但是不能因挫折而放棄對英語課堂語言的學(xué)習(xí)。只有在實踐的過程中，英語教師才能逐步提高自己的課堂語言能力。

2.力求邏輯。盡管英語課只是語言課，但是它所遵循的課堂邏輯規(guī)律跟其它學(xué)科是一樣的。教師在課前就要對所講的內(nèi)容精心組織，熟悉所講內(nèi)容的流程，不能隨心所欲，想到哪里講到哪里。教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好組織課堂教學(xué)中需要用到的英語課堂語言，盡可能地使用英語進行教學(xué)。

3.盡量規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。教師的課堂語言應(yīng)該盡量規(guī)范化，避免漢語式的英語表達方式。只有規(guī)范化的課堂語言才能對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面積極的示范效應(yīng)。教師要做到語言規(guī)范化則應(yīng)該加強基本功，盡量使用符合英語習(xí)慣的言語進行教學(xué)。當(dāng)然，由于課堂語言屬于日常用語，在使用中也要盡量注意口語化的表達方式。

4.追求簡明與連貫。在課堂語言使用的初級階段，教師可以運用簡單易懂的單詞和句子，使學(xué)生易于接受。隨著學(xué)生知識水平的提高，教師還要注意課堂語言使用的連貫性。課堂語言的使用應(yīng)該在整個課堂教學(xué)中是自始至終的，如果課堂語言不能貫穿于整個課堂過程中，那就可能使學(xué)生對教師的英語語言能力產(chǎn)生懷疑，從而失去在學(xué)生中的威信。

5.講究靈活性和多樣性。課堂語言應(yīng)注意講究靈活性和多樣性。同樣的內(nèi)容可以根據(jù)不同的情況變換地表達，這樣的效果是可以使課堂氣氛活躍，使學(xué)生更好地理解運用，不至于感到單調(diào)乏味。例如，我們在表揚學(xué)生的時候不應(yīng)只會使用“Good”，我們也可以用其它的表達方式如：“Great job”，“Excellent”，“You are great”，“Wonderful”等等。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)程度給以恰如其分的表揚，才能真正激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂氣氛才能活躍。

正確使用課堂語言是英語課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的一種有效手段。作為英語教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂語言，充分發(fā)揮它在英語教學(xué)中的積極作用，從而使英語教學(xué)更有成效。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學(xué)）