如何在中學語文教學中培養學生的審美情趣

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0127-01

美育是培養學生具有真、善、美高尚情操的重要教育之一。中共中央《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”“美育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。”因此，作為語文教師，在教育教學過程中，遵循學生審美規律，由淺入深、由表及里、由體驗到評判，培養學生審美情趣，提升學生的審美能力，從而形成感受美、理解美、表達美、創造美的過程，從而有利于提高學生的整體素質，有利于學生感受美好的生活，有利于學生形成高尚的情操。

當學生在語文教材的感染下具備一定的美學知識，對課文的內容、形式、人物、環境都有自己的認識和判斷以后，教師應把這種感覺、知覺擴展到對自己的情感體驗和認識上，因為“美是一種對象的屬性，偏于客體方面；審美則是主體對審美對象的一種感知、判斷與體驗，偏于主體方面。”語文教學的審美觀的培養不但是讓學生獲得美的知識，美的體驗，更主要的是提高學生的審美能力和審美意識，使之積極地、創造性地參與審美活動，獲得更豐富的審美經驗，實現審美方面的發展。在這一方面，語文教學具有得天獨厚的優勢。作文與隨筆，這兩種表達方式，都可以作為學生抒發內在情感體驗的工具。語文教師也可發從以下幾個方面去引導開展。

一、開展切實可行的審美活動

1、對大自然的體驗和遐想。如有的同學以《我發現菊花的美》就他所見的“那一朵朵盛開的菊花，白的如雪，紅的似火，一陣秋風吹過，花香四溢……但最美的倒要數那棵斷折的菊花，潔白的花辮邊緣呈紫紅色，象血染的一般。”為什么學生對這棵“斷折的菊花”產生美感呢？因為他感受到了在非正常的情況下，這朵菊花有一種頑強的意志美，不屈不撓的抗爭美。

2、對周圍生活環境的審視與體驗。有的同學以《周未》為題，寫自己隨母親到廠部宿舍去洗澡，發現在“浴室內，不準洗衣服，違者罰款”的標語下，工作人員大模大樣地洗起衣服來，她“愕然”了。學生看到社會生活的某些陰暗面，不足為怪，關鍵是學生對此現象的態度。“愕然”正表示中學生對這一現象的不滿，顯示他們對美與丑的評判能力的提高與發展。

3、對自己的評價。凡是教新的班級，我總讓學生寫《一個真實的我》；學生要畢業了，再寫《一個重新發現的我》，鼓勵學生寫自己的真實感受，寫自己的獨特發現，哪拍這種感受很普通，很渺小，但只要是自己的，就值得自己去回味，去咀嚼，去完善。如有的同學寫“我始終相信‘天生我材必有用，千金散盡還復來。’所以我沒有太多的憂愁”教師加一附注:有材固然好，千金未必來。憂愁何須多，樂在學習中。有的同學在別人稱贊自己的時候卻隨筆中坦誠揭露自己，難道我真的那么大公無私嗎？不，漸漸的，我發現我這個人很自私。老師在旁邊加一評語:說別人自私很容易，敢說自己自私的很不簡單。這些言簡意明的評語，批注用不了多少時間，卻可以強化學生對自己感受的重視。

讓學生觀察自然，審視生活，評價自己，目的還是為現代社會培養和造就完整人格的人。

二、對審美主體的思想、行為進行討論

羅丹說過：美，就是性格和表現。有個女學生曾在隨筆中以“我很丑，可是我內心很美”表露內心苦悶、矛盾和對理解的渴望。征得她的同意，在全班宣讀引起了極大的震動。接連兩個星期的隨筆，大家都以此為題寫了自己的認識。從對她的嶼，到指責他人對她的諷刺，最后提高到每一個人都要塑造自己美的形象，尤其是心靈。其中有個同樣外表不漂亮的女學生以“改變自我”來表達新的認識，認為“她的孤獨不是外貌導致的。我不否認外貌在人際交往中的作用，但要相處融洽，個人的內涵也是很重要的。人們不會把同情心給一個不值得同情的人。在你沒有為自己的境況作出一番努力去改變它之前，不要一味乞求別人的寬容。幾十個人以暫時接納你，但你還要面對更廣闊的社會，你又該如何處理人際關系。你不能等社會適應你，而必須首先融入社會。”小作者在文后尖銳指出，漂亮與否是爹媽給的，可愛與否是自己爭的。請你給自己信心，試一試，我會心中默默為你祈禱，祝你好運。

這一場討論不僅使外貌有點丑的學生認識外表“丑”與內在“美”的關系，更主要的使全班學生體驗了新的時代對美的內涵賦予了新的要求，不斷地豐富自己，發展自己，改變自己，使自己的個性與行為不斷向現代文明的要求靠攏，使美感的體驗不斷向縱深發展。

三、改變觀念，不斷發現

羅丹總結他的藝術創作，曾經這樣說：“所謂大師就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”學生不是大師，但也許是未來的大師。培養學生有“美的發現”的欲望，卻是語文教師義不容辭的責任。

學習古文“濫竽充數”，有的學生正面立論，這個空子鉆不得，應該說是一種“傳統美”。社會需要秩序，需要穩定，不是自己名份應得的東西，不要硬得。南郭先生雖然鉆了齊宣王的空子，但最后還是落了個狼狽而逃的下場。有的學生卻從齊宣王的巨大疏漏中得到啟示，市場經濟是競爭的戰場，誰馬虎、疏忽，就會給別人創造機遇，即使他個人損失，也只好自認倒霉。從這個角度出發，有些學生后面立論，有空子何必不鉆。應該說這是一種“機智美”，它可以使法律更加完善，使個人更為精明。

語文教育是一瀉千里的大江大河，美育則是它的主要源頭之一。小河有水大河滿，重視語文課堂的美育教學既是完成語文教學目的的需要，也是認真落實素質教育的體現。教師是要根據不同的課文內容，采取不同的教學方法，對學生進行多層次、多角度的審美教育，真正把學生培養成德、智、體、美全面發展的人才，培養成適合二十一世紀需要的高素質人才。