“初中英語(yǔ)教學(xué)技巧和藝術(shù)”探微

中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2011)07-0023-01

摘要：英語(yǔ)教師通過(guò)課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新課標(biāo)的重要途徑，所以英語(yǔ)教師應(yīng)掌握新的課堂教學(xué)方法，更快地提高課堂教學(xué)效率，這樣即能減輕英語(yǔ)教師的授課負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。而教學(xué)方法作為聯(lián)系師生的重要紐帶，其中涵蓋了一些特殊的教學(xué)技巧， 所以掌握好一些特殊教學(xué)技巧，能使英語(yǔ)的教與學(xué)同時(shí)變得更加簡(jiǎn)單有效，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 教學(xué)技巧 教學(xué)藝術(shù)

先進(jìn)的教學(xué)理論通過(guò)策略性的教學(xué)手段和技巧服務(wù)并提高教學(xué)實(shí)踐，有利于提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能為建立和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境做貢獻(xiàn)。

一、教學(xué)方法

從根本上講，教學(xué)方法是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種特定的態(tài)度、意向和具體操作，良好的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果起著事半功倍的作用。皮亞杰認(rèn)為：“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害。”所以一個(gè)運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)實(shí)際教學(xué)有著能動(dòng)作用和推波助瀾的效果。教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法包羅萬(wàn)象，包括愉快教學(xué)方法、情景教學(xué)法、嘗試性教學(xué)法，成功教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐u進(jìn)啟發(fā)，同時(shí)利用精煉犀利的語(yǔ)言，為學(xué)生迅速掃清學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，即能激發(fā)學(xué)生的活力又能提高教學(xué)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)辯證唯物主義中的“意識(shí)的能動(dòng)作用”。

二、教學(xué)技巧

教學(xué)技巧是一種對(duì)教學(xué)方法的別出心裁的實(shí)踐和探索，我們英語(yǔ)教師應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)積累，精心設(shè)計(jì)和努力總結(jié)心得，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)技巧，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)難點(diǎn)或重點(diǎn)在學(xué)生看來(lái)無(wú)非是引導(dǎo)時(shí)的一句話，無(wú)非是兩種文化的相通，通過(guò)簡(jiǎn)易的技巧給學(xué)生留下比較簡(jiǎn)單的印象，然后通過(guò)豐富的事例給予輔導(dǎo)，這樣，一個(gè)語(yǔ)法一句話，一個(gè)難題點(diǎn)一下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力感降低了，難點(diǎn)也變成普通知識(shí)點(diǎn)了。這樣最大的收獲在于學(xué)生能夠充滿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，世上無(wú)難事，只怕有心人，剩下的便是引導(dǎo)學(xué)生順?biāo)浦哿恕１热纾涸诮淌诳偨Y(jié)語(yǔ)法課時(shí)，英語(yǔ)中含動(dòng)詞句子的順序可以簡(jiǎn)化成：人+動(dòng)作+其它，把理解重點(diǎn)放在“動(dòng)作”上，實(shí)際上這個(gè)動(dòng)作是由“助動(dòng)詞+動(dòng)詞適當(dāng)形式”兩部分組成。之所以出現(xiàn)助動(dòng)詞是因?yàn)閯?dòng)詞實(shí)際上“不動(dòng)”的。只有單獨(dú)創(chuàng)造某種詞去幫助動(dòng)詞而構(gòu)成各種句型，這種詞就是助動(dòng)詞。至于動(dòng)詞的適當(dāng)形式則是相對(duì)來(lái)說(shuō)固定不變的，所以學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)也就轉(zhuǎn)化成了學(xué)助動(dòng)詞，整個(gè)中學(xué)階段只有7個(gè)主要助動(dòng)詞。我把中學(xué)階段常用時(shí)態(tài)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一般現(xiàn)在時(shí)指平常作的事，由助動(dòng)詞do/does+動(dòng)詞原形構(gòu)成。

一般將來(lái)時(shí)指將要作的事，由助動(dòng)詞will+動(dòng)詞原形構(gòu)成。

一般過(guò)去時(shí)指做過(guò)了的事，由助動(dòng)詞did+動(dòng)詞原形構(gòu)成。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)指（現(xiàn)在）正在作的事，由助動(dòng)詞am /is/ are +動(dòng)詞ing構(gòu)成。

過(guò)去進(jìn)行時(shí)指（過(guò)去）正在作的事，由助動(dòng)詞was/were +動(dòng)詞ing構(gòu)成。

現(xiàn)在完成時(shí)指（現(xiàn)在）已經(jīng)作的事，由助動(dòng)詞have/has+動(dòng)詞過(guò)去分詞構(gòu)成。

過(guò)去完成時(shí)指（過(guò)去）已經(jīng)作的事，由助動(dòng)詞had+動(dòng)詞過(guò)去分詞構(gòu)成。

陳述句遵守的語(yǔ)言順序是:“人+動(dòng)作+其它”而一般疑問(wèn)句只需把助動(dòng)詞前置，否定句只需把not加在助動(dòng)詞之后。(無(wú)論任何句型，任何時(shí)態(tài)，助動(dòng)詞“跑”到哪，not就“跟”到哪。上述助動(dòng)詞的學(xué)習(xí)技巧和時(shí)態(tài)總結(jié)涉及到中學(xué)各個(gè)時(shí)態(tài)，雖然不是一兩句所能涵蓋，但是信息含量大，囊括中學(xué)各階段時(shí)態(tài)，從專業(yè)方便來(lái)講，上面觀點(diǎn)可圈可點(diǎn)，不是很嚴(yán)謹(jǐn)，但是我通過(guò)這樣簡(jiǎn)單，整齊有序的羅列，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)和重新掌握語(yǔ)法重點(diǎn)起到了很大幫助。尤其在聽(tīng)到以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)3D助動(dòng)詞的二合一形式時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是耳目一新，效果很好。

七八年級(jí)學(xué)生剛接觸到3D助動(dòng)詞do、does，did時(shí)：我首次引入了“二合一形式”:do+動(dòng)詞原形＝動(dòng)詞原形，還有“一分為二形式”:動(dòng)詞原形＝do+動(dòng)詞原形，如；do like=like，(二合一形式)反之like=do like（一分二形式）。

那么舉例例證：I like the book.該句等于：I do like the book.這樣就出現(xiàn)了助動(dòng)詞，它的一般疑問(wèn)句就推出來(lái)了：Do you like the book?(簡(jiǎn)述一下主語(yǔ)的轉(zhuǎn)變)。回答：Yes，I do ./No，I don’t.至于特殊疑問(wèn)句則順?biāo)浦哿恕hy do you like the book?等等。通過(guò)以上例句我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié):含動(dòng)詞句，只要保證把助動(dòng)詞找出來(lái)，即變成一分二形式，便可順利學(xué)會(huì)該時(shí)態(tài)以及各種句型。原因是do、does，did會(huì)和動(dòng)詞原形二合一，也可以返回一分為二形式，所以會(huì)有這兩種變化形式，其他時(shí)態(tài)基本上只有一分為二形式，沒(méi)有二合一，偶爾有縮寫(xiě)形式。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。“啟”與“發(fā)”的表述，是一種相輔相成的因果關(guān)系，沒(méi)有學(xué)生的求知欲，教師不啟；沒(méi)有教師的“啟”，就沒(méi)有學(xué)生的“發(fā)”。學(xué)生只有入了“門(mén)”，教師才能去啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生連“門(mén)”都入不了，怎么能“修來(lái)正果”呢？我們教師的首要任務(wù)是發(fā)揮教師的聰明才智，帶著學(xué)生入門(mén)，然后再談修行。所以教學(xué)技巧實(shí)際上就是教師心血的總結(jié)，是學(xué)生前進(jìn)道路上的一只“螢火蟲(chóng)”，引導(dǎo)學(xué)生朝著知識(shí)的殿堂前行。

三、教學(xué)藝術(shù)

“親其師，信其道”，師生之間的關(guān)系很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和效率。當(dāng)某一位教師大受學(xué)生歡迎時(shí)，學(xué)生在課堂上就會(huì)表現(xiàn)出積極聽(tīng)講，認(rèn)真參與課堂活動(dòng)，努力配合教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到目的提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師最好借助現(xiàn)代化多媒體手段，多方面收集和積累聲像資料，這樣能從多角度，多視角地將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，大膽創(chuàng)新又貼合實(shí)際，這樣才能推波助瀾，起到事半功倍的作用。

當(dāng)今教育改革的趨勢(shì)是要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，銳意進(jìn)取，夯實(shí)基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，高素質(zhì)復(fù)合型人才是我們英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。所以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們應(yīng)不遺余力地追求和探索，為英語(yǔ)教育事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]王銘玉．新編外語(yǔ)教學(xué)論[M]．上海外語(yǔ)教育出版社，2008

[2]束定芳，莊智象．現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法（修訂版）［M］．上海外語(yǔ)教育出版社，2008