中職學校鉗工技能實訓課堂有效教學的探究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0068-02

摘要：實訓教學是職業教育學生技能培養的起點，是學生由書本走向實習和就業的接口。而鉗工技能實訓教學的特點決定了教學過程的靈活性、分散性和復雜性。如何組織這一實訓教學，是決定鉗工技能實訓能否達到預定目標的關鍵，本文就鉗工技能實訓課堂有效教學進行探究。

關鍵詞：鉗工實訓 有效教學 探究

中職學校的學生普遍對鉗工的重要性認識不足，鉗工實訓教學內容枯燥，教學效果欠佳。鉗工實習指導老師只有通過引導學生正確認識鉗工實習的重要性，制訂合理的實習訓練方案，采用多種形式的實習訓練方法，才能提高鉗工實訓課的教學質量。那么如何組織這一有效的實訓課教學呢？經實踐證明一個有效的鉗工技能實訓教學課應包括以下幾個環節。

一、在鉗工技能實訓課前

1、進行實訓前的考勤與分組

在鉗工實訓課教學中，當學生進入實訓場地，教師首先要進行考勤，也就是我們常說的“點名”。表面上看這是一個很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓練場地比較分散，這個環節就顯得尤為必要。同時，應根據考勤情況，及時確定或調整分組。在這一過程中，每一個指導教師應對自己所帶的實訓人員了如指掌。

2、布置實訓技能的具體內容

教材中實訓課題內容的設置，只是考慮到學習的需要，除了鏨口榔頭，能夠使學生產生興趣的課題內容不多。因此我在實習每過一段時期后，就會安排一個與學習內容相關而又能使學生產生興趣的課題。那么在學生進入技能練習之前，教師要先對每位學生布置任務。任務一般以書面形式為好，并做到分工到人、明確任務，便于進行任務完成情況點評。學生技能訓練形式可多種多樣，如小組協作或2人配合或1人獨立完成等，必要時可對每位學生的訓練進行時間上的限制。在這一過程中，可以倡導學生之間進行相互競爭，以促使他們更加認真地訓練。

3、強調實訓時的安全與注意事項

在工藝分析和技能示范過程中，學生已經對所要學的知識有了初步了解，指導教師應立即引導學生對實訓安全和注意事項進行思考，這是實訓課中非常關鍵和重要的部分。指導教師介紹實訓所用工量具、刀具和設備的名稱、作用，引導學生思考它們的使用注意事項，并通過示范技能再次強調安全技能規范。此過程以指導教師講解、示范為主，可以允許學生隨時提問。在這個過程中，學生會出現較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出糾正。

二、在鉗工技能實訓課中

1、對實訓內容進行工藝分析和技能示范

鉗工的實訓內容，很多情況下是加工一個具體的零件，此時，就要對該零件的加工工藝進行分析。在這一階段，教師不能每次實訓都親自給學生進行加工工藝的分析，應當逐步引導學生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向學生進行技能示范并講解實訓內容，以使每位學生清楚地了解訓練的重點和難點。指導教師在示范技能時必須關注學生的聽課狀況，穿插說明技能要領。實習課不但要教給學生技術，更是要培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。教與學的關系是密不可分的，沒有學生參與其中的教學是失敗的教學。

2、發揮教師的主導作用進行個別學生的手把手輔導

學生在接到任務并分別進行技能訓練后，即進入個別輔導階段。這一階段是學生通過訓練，理解知識、掌握技能的過程。在這一過程中，教師要加強巡視，注意觀察學生對技能要領的掌握程度。對個別學生技能中出現的錯誤，發現后要立即進行教育，并給予學生一個正確的技能示范，以強化教學效果。對極個別后進學生的散漫表現要給予批評，督促其完成任務。這一階段對于品質優秀的學生來講是讓其全方面感受專業氛圍的最好機會，而對于后進學生來講則是可以放松、散漫的好機會，對指導教師來說也是對后進生管理難度最大的階段。所以指導教師一定要多與學生進行交流，一旦發現不良現象，就要及時、有效地進行批評教育。

３、在實訓場室中作到巡回指導

在巡回指導中教師必須做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。巡回指導中腿勤、眼勤、腦勤主要在于發現問題；嘴勤、手勤就是對問題不但要細致的講解，而且還要進行動作要領的反復示范，使學生對規范動作得到充分理解，并能根據動作要領熟練操作。教師在課堂教學過程中巡視檢查學生的操作姿勢和操作方法是否正確規范，在檢查中發現問題并及時解決，對學生練習中存在的共性和個性問題及時加以總結指導，并在此基礎上強化要領，從而加快技能的鞏固和掌握。“五勤”在實習教學基本功訓練階段占有重要的地位，是充分發揮教師在實習教學中的主導作用、提高教學質量的重要環節。

三、在鉗工技能實訓課后

1、對任務完成情況進行點評

每一位學生主動完成了所要求的實訓內容后指導教師一定要進行必要的點評。指導教師應以激勵、促進學生發展為主的思想，重點對本次實訓中表現優秀的學生給予點名表揚，特別是對表現好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴肅、教條，盡量做到輕松、活躍，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓教學。同時，應對學生在訓練過程中出現的典型錯誤進行分析，避免學生今后出現類似的錯誤。

2、安排學生整理清掃實訓工位

在點評結束后，指導教師應立即安排學生對實訓設備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學生在教師安排、監督下進行設備（臺虎鉗、臺鉆）的維護和保養，對工量具進行整理并使其恢復到初始狀態，對場地進行清掃。

3、進行實訓小結及布置實訓作業

這一階段是指導教師就當天的實訓內容結束后進行實訓小結并布置實訓作業的過程。指導教師重點就本次實訓報告的內容和寫作要求進行說明。這也是學生回顧總結本次實訓的重要環節。

從以上所述可以看出，中職學校有效鉗工技能實訓的課堂教學環節可歸納如下：

一、在鉗工技能實訓課前

1、進行實訓前的考勤與分組

2、布置實訓技能的具體內容

3、強調實訓時的安全與注意事項

二、在鉗工技能實訓課中

1、對實訓內容進行工藝分析和技能示范

2、發揮教師的主導作用及對個別學生的手把手輔導

３、在實訓場室中作到巡回指導

三、在鉗工技能實訓課后

1、對任務完成情況進行點評

2、安排學生整理清掃實訓工位

3、進行實訓小結及布置實訓作業

總之中職學校鉗工技能實訓的課堂教學既有一般課堂教學過程的共同點，又具有其它學科課堂教學的特點，認真研究和探索中職學校鉗工技能實訓課堂有效教學的特點，對提高中職學校鉗工技能教學的教學質量，無疑將起到十分重要的作用。

參考文獻：

[1]鉗工技能訓練（第四版）2005年出版

[2]機修鉗工技能訓練（第二版）2005年出版

[3]機修鉗工工藝學（第二牘）2005年出版