小學語文教學中應滲透德育教育

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0070-01

語文是一門基礎工具課，語文教學除了傳授基本知識，訓練基本技能外，還要對學生進行思想教育。

中華民族具有熱愛祖國的優良傳統，愛國主義思想是中華民族之魂，是中華民族賴以生存和發展的精神之柱。熱愛祖國同樣也是世界各國人民的光榮傳統，列寧曾指出：“愛國主義就是千百年來鞏固起來對自己祖國的一種深厚的感情。”而這種最深厚的感情應該表現為熱愛家鄉、熱愛祖國的山川河流、熱愛社會主義國家。

從語文課本中學習滲透愛國主義思想，有多種形式和多種層次，比如可以學習歷史英雄人物為國奉獻的精神，激勵愛國責任感，還可以通過體會老一輩科學家刻苦自勉、報效祖國的偉大情懷，激發科學強國的使命感，也可以通過了解祖國歷史和文化遺產的豐富內容，增強愛國的自豪感，中華民族悠久的文化遺產包括了詩詞歌賦、考古文物、建筑藝術等，博大精深，無與倫比，是文化寶庫中的瑰寶。

語文課文，具有豐富的思想，優美的語言，動人的形象，對學生有極大的感染力，是進行德育的好教材，特別有不少歌頌老一輩無產階級革命家、革命英雄，先進人物的文章，描寫祖國大好河山的詩篇等，更是對學生進行愛國主義教育的精品。

小學語文課本所選課文，大都文質兼美，它們或寫景狀物，描繪祖國秀麗的山水；或記人敘事，弘揚民族傳統美德。這些恰是對學生進行愛國主義教育的很好素材。下面粗淺地談談自己語文教學中滲透德育教育的幾點做法。

一、總結文章中心細想，滲透德育教育

學生在閱讀課文的時候，很容易停留在文字的表面，滿足于了解具體的情節，對蘊含在文章里面的思想內容，則很少主動去理解，思索、體會。在教學中，我注意引導學生深入剖析，抓住關鍵詞、句、段，挖掘其思想內容?指導學生閱讀討論，深入思考，使學生與作者產生共鳴，入境動情。

語文教學可以在分析和總結課文的過程中滲透愛國主義教育。如學習陸游的《示兒》一詩，分析總結最后兩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時，讓學生知道陸游里斯前一直都堅信南宋的軍隊終有一日可以收復中原，告誡兒子到那個時候，不要忘了在祭奠自己的時候告訴他。陸游當時年逾八旬，臨終時還念念不忘收復祖國的大好河山。可見他心系國家命運，盼望北歸的愛國情結是極深的。讓學生從這兩句詩中就可以看見陸游那顆熾熱的愛國之心。

二、弘揚古代文化，滲透德育教育

我們的偉大祖國，歷史悠久，文化遺產極其豐富。像李白、杜甫、白居易等歷代的詩人、文學家燦若群星，尤其是唐詩宋詞元曲，給我們留下了不少優秀的作品。在語文教材中，有一些千古傳誦的名篇，在這些名篇中，他們大都崇尚文采，說理透辟，內容豐富，重點突出，語言幽默莊重，鮮明地刻畫了歷史人物的形象，感情充沛，簡潔明快，頗有氣勢，手法靈活多樣，教讀這些古代優秀文學作品，對于啟迪學生智慧，增加學生知識，豐富學生文化生活，弘揚古代文化，提高學生審美能力，提高全民族的文化素質，從而激發學生的民族自信心，增強社會主義精神文明的內涵，具有重大意義。這也是培養學生愛國主義精神的契機。

我國是有著幾千年歷史的文明古國，我國有很多的歷史文物和歷史建筑，這些都凝結著我國古代勞動人民的心血和智慧。在小學語文課本中，像這樣的課文比比皆是，比如萬里長城、頤和園、圓明三圓、趙州橋和馬踏飛燕等等，毫無疑問，這些都是進行愛國主義教育鮮活的物質財富。

三、從鄉情教育進行德育教育

我們還應引導兒童從身邊開始，在具體情境中觀察、體驗。可以發現，可進行愛國主義教育的內容是很豐富的。首先可以結合鄉土教材。兒童掌握“祖國”這個概念，是從家鄉的一片田野、一條小路、一座小丘開始的。因為這是祖國的一角，是兒童最早認識的世界。那是看得見、摸得著的。因此，家鄉的山山水水、家鄉的光榮歷史、家鄉的最新成就，都可引導兒童認識祖國的可愛。

熱愛家鄉是熱愛祖國的基礎，學生對家鄉發展前景的瞻望，都可以發展為愛國主義情感。在進行熱愛家鄉的教育中，要善于引導學生通過家鄉的發展變化認識祖國的發展變化。

小學語文課文中有許多這樣的文章，如《日月潭》、《桂林山水》、《富饒的西沙群島》、《我們的祖國多么廣大》等文章，贊美的都是自己的家鄉，其實就是祖國的一角，這些都充分展示了祖國的錦繡河山和豐富物產，使學生感到家鄉的美麗可愛，進而感受到祖國的美麗富饒，通過對學生進行愛我家園教育，從而達到熱愛祖國大好河山的教育。

四、滲透正確的人生觀和科學的世界觀教育

人生觀是人們對人生的根本看法，包括對人生的目的、意義、理想、價值和態度以及人性的看法。最根本的是人活著為什么?人應當怎樣活著?在教學中注重對這些問題的思考，學生將會受到深刻的人生觀教育，更會制約著他們如何選擇各自不同的人生方向和道路。世界觀則是人們對整個世界的根本看法，對人的思想與行為起著最高層次的調節作用，給人生觀以觀點、方法上的指導。目前，西方思潮滲入中國，使得一些青少年迷失方向，缺乏正確的人生觀，貪圖享樂，追求個人幸福，因而教師在教學中幫助他們樹立正確的人生觀和科學的世界觀是很重要的。

而今的學生，受經濟社會的影響太深，他們的意識里沒有了古人的高尚情操，更多的是功名利祿，倘若人人如此，建設社會主義國家的重點責任怎能落到他們的頭上？因此，我們有責任也有義務，從語文教學中，引導學生以古代圣賢或者是近代、現代、當代英雄人物為典范，學習他們的精神，逐步形成他們的高尚情操，只有這樣，才能盡到“傳道、授業、解惑”的職責。在語文教學中，教師可抓住一些優秀、典型的課文，有機地進行滲透。

總之，教育貴在以人為本，語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科，作為語文教師，應在傳授知識的同時滲透德育教育。語文教師在傳授語文知識的同時，還應兼顧思想教育、品德教育，必須將德育教育具體化，落實到每一篇課文的教學中，落實到每一節課堂中。德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情。在語文教學中，如何滲透德育教育，并沒有一種固定的模式，重要的是教師應有強烈的既教書又育人的意識，這樣才能探索出更加有效實用的方法。