淺析中學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 章編號(hào)：1008-925X(2011)07-0056-01

摘要：好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)導(dǎo)入

課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用，也是從課外到課內(nèi)、由知識(shí)向能力過渡的橋梁。它既可活躍課堂氣氛，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力和邏輯思維能力。成功的課堂教學(xué)就要求有引人入勝的導(dǎo)入。

一、設(shè)置懸念

問題是開啟科學(xué)大門的鑰匙，問題是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，沒有問題，就難以誘發(fā)求知欲。而設(shè)置懸念，就能使學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。懸念，即暫時(shí)懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課伊始，可根據(jù)所教內(nèi)容的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。這樣就能使學(xué)生懷著迫切求知的心理進(jìn)入新課，從而實(shí)現(xiàn)“無疑——有疑——無疑”的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化過程。初中生的興趣特點(diǎn)是對(duì)具體生動(dòng)的事物興趣最濃，而數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣性也首先表現(xiàn)在知識(shí)與生活的結(jié)合上。因而，教師在教學(xué)過程中要善于應(yīng)用學(xué)生感興趣的事物引入新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，要抓住關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造力?？刹捎貌家申嚕O(shè)矛盾等方法，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到識(shí)，隨著問題的解決，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)問題情境起著激發(fā)動(dòng)機(jī)、誘導(dǎo)提問和引發(fā)思考的作用。問題情境會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;問題情境的創(chuàng)設(shè)可使教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)結(jié)論在相關(guān)的問題情境中自然生成，再現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展是水到渠成的，而不是強(qiáng)加于人，從而有利于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì);創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境可建立平等合作與互相尊重的師生關(guān)系，從而可發(fā)展學(xué)生外在的和潛在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。

二、溫習(xí)舊知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的。在教學(xué)中，教師要抓住知識(shí)的遷移規(guī)律去把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生的“舊知”與將學(xué)的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識(shí)，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點(diǎn)與共同點(diǎn)上充分展開思維、探究規(guī)律。例如：在講八年級(jí)下學(xué)期分解因式這一章第三節(jié)的應(yīng)用公式法時(shí)（八年級(jí)數(shù)學(xué)·下冊(cè)·54頁·北師大版2007年11月第五版），先復(fù)習(xí)上學(xué)年學(xué)過的平方差公式（七年級(jí)數(shù)學(xué)·下冊(cè)·35頁·北師大版2005年10月第四版），在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因式分解。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，自然得到新知識(shí)，從而獲得解決新問題的快樂感。

三、游戲?qū)?/p>

“興趣意味著自我活動(dòng)”(赫爾巴特語)，好奇是探究的起點(diǎn)，新課導(dǎo)入若能創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的數(shù)學(xué)游戲，就能有效地激發(fā)學(xué)生的欲望和探究的興趣。譬如在新授蘇教版必修1《用二分法求方程的近似解》時(shí)，可以先讓學(xué)生做一個(gè)猜數(shù)字的游戲來進(jìn)行導(dǎo)入。具體引入如下:(上課前教師預(yù)先在網(wǎng)上下載了一個(gè)猜數(shù)的小游戲)多媒體演示游戲，游戲規(guī)則:給定1~100這100個(gè)自然數(shù)。計(jì)算機(jī)隨機(jī)給出其中一個(gè)數(shù)字，通過操作鍵盤，讓學(xué)生去猜這個(gè)數(shù)。對(duì)于學(xué)生每次猜測(cè)的結(jié)果，計(jì)算機(jī)的提示是“對(duì)了”、“大了”或“小了”。這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，一聲聲“大了”或“小了”，再加上多媒體畫面，學(xué)生很興奮，立即進(jìn)入狀態(tài)，課堂氣氛也會(huì)非常活躍。教師根據(jù)情況再適時(shí)拋出問題:“請(qǐng)問你們?cè)?0次內(nèi)一定能猜出這個(gè)數(shù)嗎?”立即引起學(xué)生的積極討論，引發(fā)了學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突。經(jīng)過試驗(yàn)、探究和分析得出只要利用“對(duì)半猜”的二分法思想就能猜出，進(jìn)而引出了新課。

四、導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)教師要很好地把握教材內(nèi)容上的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生心理和知識(shí)儲(chǔ)備的情況，來選擇合適的導(dǎo)入方式。同時(shí)，選擇導(dǎo)入方式的依據(jù)，也離不開教師自身的特點(diǎn)。因?yàn)?，每位教師在性格氣質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)上都存在著不同的個(gè)體差異，這些都會(huì)自覺或不自覺地產(chǎn)生一定的影響。導(dǎo)入要叩動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。新課的導(dǎo)入不僅要新穎獨(dú)特，引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生耳目一新，而且要有藝術(shù)，有趣味，通過充滿情趣的導(dǎo)入，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)抓住最實(shí)質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，以少勝多，以簡(jiǎn)馭繁。切忌詞不達(dá)意，南腔北調(diào)，天馬行空，不著邊際，啰嗦不止。最好能用寥寥數(shù)語，就使學(xué)生懷著迫切的心情進(jìn)入新課，從而實(shí)現(xiàn)\"無疑-有疑-無疑\"的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。導(dǎo)入要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡(jiǎn)明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從問題著手，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思維，產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望。?運(yùn)用多種直觀手段，既可使知識(shí)具體化、形象化，給學(xué)生留下清晰的表象，為學(xué)生感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件，又可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。直觀演示式導(dǎo)入能引燃學(xué)生好奇心與想象力的火花，使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入課本攝取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的精神。

總之，導(dǎo)課的形式靈活多樣，需要教師根據(jù)具體的課題結(jié)合語言、神態(tài)等進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，才能使學(xué)生從“躍躍欲試”到“意猶未盡”，以高漲的熱情、旺盛的求知欲投入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。