師范院校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)探討

中圖分類號：J6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0240-01

摘要：提高師范音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，必須要建立完善的鋼琴學(xué)科課程體系，注重教學(xué)形式的拓展和課程之間的相互滲透，注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文就師范院校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)做相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：師范院校 鋼琴教學(xué)

一、引言

我們學(xué)習(xí)任何知識，首先要有充分的心理準(zhǔn)備，要有明確的目標(biāo)和動機(jī)，其次要具備踏實、誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，熱愛是學(xué)習(xí)的前提，心里是怎么想的，就會把它擺在什么學(xué)習(xí)位置，這就直接影響到學(xué)習(xí)過程和成果。鋼琴學(xué)習(xí)亦是如此，特別是師范生的鋼琴課學(xué)習(xí)。師范學(xué)校音樂專業(yè)方向主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，鋼琴課作為必修課，在音樂教育中占有重要地位。隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的繁榮發(fā)展，在當(dāng)今社會上形成了一般“鋼琴熱”，但是由于種種原因，現(xiàn)在師范學(xué)校音樂專業(yè)的生源質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生不會彈琴，甚至很多人還沒有真正接觸過鋼琴這一樂器。怎樣教師范生學(xué)鋼琴是一個十分復(fù)雜的課題，盡管過去不少音樂教育家在這個問題上都作過許多研究，并取得了卓越的成就，但仍有許多問題沒有得到解決，這需要我們結(jié)合實際情況繼續(xù)探索。下面我結(jié)合實際教學(xué)情況，談?wù)剬τ趲煼朵撉僬n教學(xué)的幾點見解。

二、重視理論知識與藝術(shù)表現(xiàn)

為了適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，高師鋼琴教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基本的演奏技能外還要具備一定的鋼琴理論知識，使學(xué)生知其然又知其所以然。目前，高師鋼琴教學(xué)中，對基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練一般比較重視，但在鋼琴理論知識的傳授上，還存在不足之處，甚至或多或少受早期純粹的經(jīng)驗主義、模仿教學(xué)方法“像我這樣彈”的影響。顯然這種教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的要求了，隨著自然科學(xué)的發(fā)展，對彈奏知識的不斷豐富，鋼琴理論教學(xué)越來越顯得重要了。這并不等于不要正確的示范，尤其對于初學(xué)者。但示范、模仿只是意志啟發(fā)手段，其主要目的是促進(jìn)聽覺的辨別能力和啟發(fā)鋼琴彈奏想象能力的提高，尤其是成年學(xué)生，具有理解能力強、善于用腦的優(yōu)勢。要首先建立理性認(rèn)識，用這個認(rèn)識來指導(dǎo)實踐，使學(xué)生不但能彈而且知道“為什么”和“怎樣彈”以及“什么效果”。這是鋼琴教學(xué)應(yīng)該強調(diào)的一個特點。通過教師的講解，讓學(xué)生能夠有意識地、科學(xué)地運用和調(diào)節(jié)彈奏器官，以完成彈奏發(fā)音的具體要求。

比如，在教授非連音技巧時，不要一味讓學(xué)生模仿自己的彈奏，要首先讓他（她）明確非連音的聲音效果，即明亮、結(jié)實、集中而富有顆粒性。告訴其觸鍵要點，即指端要牢固（保持適度的硬度），強調(diào)抬手指，下鍵要快，觸鍵面要小。同時讓學(xué)生知道彈奏非連奏要與思維、意志、神經(jīng)、彈奏器官相互配合的問題。配合得當(dāng)，輕松、有力、流暢。配合不好，則僵硬、費力，彈不出想象中的音響效果。從這個例子可以看出，鋼琴學(xué)習(xí)不是盲目地勤學(xué)苦練就能達(dá)到目的的，必須建立理性認(rèn)識，用這個認(rèn)識來指導(dǎo)實踐，再通過實踐逐步提高認(rèn)識，然后再來提高實踐，周而復(fù)始逐步改進(jìn)才能成功。

三、因材施教，注重學(xué)生風(fēng)格培養(yǎng)

著名鋼琴家萊謝蒂斯基曾說：“我個人反對任何一成不變的教學(xué)法。每個學(xué)生，在我眼里，必須根據(jù)情況區(qū)別對待……我的座右銘是，對于一個好的教師來說，沒有一種現(xiàn)成的教學(xué)法可以照搬，好的教師應(yīng)該能向?qū)W生展示各種可能的方法。”所以，對于我們的教學(xué)來說，面對不同的學(xué)生，他們每個人的手型不同，智力有差別，音樂天賦有高低，各人的所需也就不同，因此對學(xué)生不能一視同仁，只能因材施教。我常常把學(xué)生比作病者，自己是醫(yī)生，醫(yī)生的職責(zé)是對癥下藥，這就是方法中的方法。那么，教師教學(xué)的成功，就在于把每一位學(xué)生作為獨特的個體來研究，不僅從生理和技術(shù)上，也從心理和感情上去理解他們。盡力啟動并釋放學(xué)生本性中所有潛在的活力。在發(fā)展學(xué)生的音樂和鋼琴才華時，決不損害藝術(shù)中更為珍貴的東西——個性。這樣，才能使學(xué)生體現(xiàn)出美學(xué)趣味所具有的廣泛多樣性，才能避免培養(yǎng)出的學(xué)生在演奏風(fēng)格和氣質(zhì)上類同。

四、改變考評方式，加強“實訓(xùn)”板塊考核

作為《合唱與指揮》課程教學(xué)中很重要的一個板塊，考評一直以來都是以傳統(tǒng)的、單一的方式進(jìn)行。合唱考試就是分小組演唱某合唱曲，指揮考試就是練好一兩首合唱曲的指揮動作，考試時就跟著錄音“比劃”出來。由于考核時間安排在期末，學(xué)生最終看到的只是成績單上的分?jǐn)?shù)，而看不到老師的具體評價。這樣的考評方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只重視合唱與指揮的結(jié)果與形式，而忽視了過程與“實訓(xùn)”環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在該課程開設(shè)的初級階段可以單一地考“唱”與“指”等基本技能，但到了學(xué)習(xí)的后期，就要注重綜合運用能力的“實訓(xùn)”環(huán)節(jié)的考核了，即對學(xué)生的實際排練水平作出評價。

考評時，把全班分成幾個小組，十幾人為一組排練小合唱，每組成員的分工自行安排。每一組分別排練三首歌曲，一首幼兒歌曲，一首兒童歌曲，一首成人歌曲，合唱曲目可由學(xué)生自己選定。同學(xué)相互合作，從排練到演出全由學(xué)生參與，并親身體驗選曲、組隊，排列隊形、訓(xùn)練合唱直到演出全過程，然后對所排練的歌曲進(jìn)行評價。最后把排練中遇見的困難提出來，大家相互討論學(xué)習(xí)，再由教師加以點評。這樣雖然會占用較多的時間，但實踐證明，學(xué)生通過親自動手，互相評價，會更多地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。這樣的“實訓(xùn)”環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生積累更多的訓(xùn)練與組織的經(jīng)驗，具備更好的大局觀，進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)方向，最后達(dá)到提高訓(xùn)練合唱實際能力的目的。這樣的考評方式比傳統(tǒng)的考評方式效果要好得多。

五、結(jié)語

以上是我在鋼琴教學(xué)中的一些做法，這樣便激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，并使之具有持久、飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而極大地提高了教學(xué)效率，使學(xué)生受益大增，獲取更豐。使他們在以后的工作和學(xué)習(xí)中減少障礙，為其未來打開一片美好的天空，也為社會培養(yǎng)了一大批音樂綜合索質(zhì)全面發(fā)展的中小學(xué)音樂師資，以適應(yīng)我國音樂新課程的實施與發(fā)展。

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