淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)課

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-925X(2011)07-0073-01

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，也是一門藝術(shù)。巧妙的導(dǎo)課能先聲奪人、引人入勝，有效地幫助學(xué)生開啟思維，引發(fā)聯(lián)想，激起探究欲望，同時能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)探究知識的興趣，溝通知識的新舊領(lǐng)域，加速舊技能的遷移，新技能的形成，為一堂課的成功鋪下基石，達(dá)到事半功倍的效果。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入不僅吸引學(xué)生的注意力，更能統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到課前預(yù)設(shè)的效果。理想的新課導(dǎo)入依據(jù)教學(xué)目的，教材內(nèi)容特色，學(xué)生年齡心理特征和教師自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性到達(dá)新課的最佳入口處，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課。小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)科目的開始，因?qū)W生自身特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入方面也呈現(xiàn)出不同的層次和境界。

一、導(dǎo)課設(shè)計的基本要求

1、導(dǎo)課設(shè)計要注意啟發(fā)性

在教學(xué)過程中，要注意啟發(fā)性教學(xué)，才能使學(xué)生既獲得知識，又能把知識轉(zhuǎn)化為技能，要求教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”。讓學(xué)生變“機(jī)械接受”為“主動探索”。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學(xué)生精神世界尤為重要。”所以教師應(yīng)從“啟”字上下工夫，在啟迪引導(dǎo)學(xué)生興趣上動腦筋，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和解決問題的強(qiáng)烈愿望。

2、導(dǎo)課設(shè)計要注意遷移性

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、意志、情感、興趣等是決定新知識、新技能形成的重要因素。在學(xué)習(xí)過程中，可利用的共同因素越多，清晰度越大，正遷移的可能性就越大。可見，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、意志、情感、興趣的可利用率直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，導(dǎo)課設(shè)計要注意遷移性，既要強(qiáng)化正遷移，又要防止負(fù)遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的保持和新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

3、導(dǎo)課設(shè)計要注意針對性

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分，課堂教學(xué)旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，完成教學(xué)向自學(xué)的過渡，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂教學(xué)不止是教知識，教理論，更重要的是教思想，教方法，所以在導(dǎo)課時一定要特別注意導(dǎo)課的針對性。

4、導(dǎo)課設(shè)計要注意趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)中有的章節(jié)記憶性知識部分所占比例大，內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，注重成績的應(yīng)試教育模式，使學(xué)生難以做到學(xué)以致用；而且普遍以課堂教學(xué)為主，缺乏良好的環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到較好的持續(xù)和延伸。引入趣味性導(dǎo)課對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；有利于加速學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，有利于活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生交流。

二、導(dǎo)課的幾種方式

導(dǎo)課方式一：引入知識要講究“有用性”

知識就是力量，知識的目的在于應(yīng)用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)課始的知識或問題在生活中非常有用時，學(xué)生便會產(chǎn)生探究的興趣。特別是高年級的學(xué)生，有趣的情境或故事會讓他們產(chǎn)生審美疲勞，有挑戰(zhàn)性的問題則容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，知識的有用性便能吸引他們沉浸在學(xué)科的邏輯美感中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的不竭動力。比如一節(jié)統(tǒng)計課，教師讓學(xué)生統(tǒng)計兩分鐘內(nèi)某路段通過的各種車的數(shù)量。當(dāng)學(xué)生感覺一個人統(tǒng)計比較困難時，便產(chǎn)生了分類統(tǒng)計的需求，教師這時就能夠很自然地引入新課——分類統(tǒng)計，以小組合作的方式開展教學(xué)。統(tǒng)計方法或統(tǒng)計知識的有用性讓學(xué)生能夠主動地、自主地學(xué)習(xí)，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展。

導(dǎo)課方式二：巧設(shè)懸念，發(fā)散思維

注意力是學(xué)生的先導(dǎo)，它對學(xué)生的影響是最直接的。小學(xué)生的年齡特征是先天的好動，無意注意占很大成份。所以，我們在上課開始時要注意利用導(dǎo)課先機(jī)，巧設(shè)懸念，在極短的時間內(nèi)，把學(xué)生分散注意力吸引過來，引發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心既是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性活動的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性的原動力。

導(dǎo)課方式三：激發(fā)興趣，啟發(fā)認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，可以先讓學(xué)生說出日常生活看到的紅綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說綠、黃、紅燈總是依次不斷地循環(huán)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

導(dǎo)課方式四：動手動腦、感受新知。

在教學(xué)“圓的周長”一節(jié)時，我這樣設(shè)計：先讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬幣，摸一摸，感受一下圓的周長是指那一部分？然后讓同學(xué)們邊摸邊試著說一說什么叫圓的周長。這樣，同學(xué)們在動手觸摸、動腦思考的過程中，獲得了新知。為學(xué)習(xí)下面怎樣計算圓的周長做了一個良好的鋪墊。

導(dǎo)課方式五：運(yùn)用多媒體演示。

導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)鮮活的問題情境，展示問題的背景，說明問題的來龍去脈，滲透數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，集中學(xué)生的注意力，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪設(shè)堅實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生變抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使學(xué)生獲得較深的感受。如在引入“長方體的認(rèn)識”時，先投影顯示衣柜、電冰箱等實(shí)物，學(xué)生觀察出這些物體的外形是長方體。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例。投影顯示學(xué)生列舉的長方體實(shí)物后，提出問題：“紙箱盒、字典、文具盒這些物體，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？”引出長方體的概念。通過直觀演示和語言點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上介紹的這幾種，還有待我們在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，不斷提高課堂教學(xué)效果。