高中數(shù)學課在踐行新課改中應注意的幾個問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)08-0108-01

在新課程的實驗初期，方向難以明確，標準很難把握。極易受舊的觀念、大綱、方式、教材、教輔等因素的影響。盡管新教材版本較多，市場上打著新課程旗號的舊教輔書很多，但不能受傳統(tǒng)教育及尚未成熟的教輔書所左右，不能受教材的束縛，必須以新理念為指導，以新課標為準繩開展數(shù)學活動。在此，將自己實驗中覺得應注意的幾個問題以及遇到的尚未解決的問題與大家探討，希望有助于新課程的實施。

一、用理念駕御新課程實施的方向

基本理念是構成《標準（實驗稿）》的支撐點。若在實驗中感到迷茫，應對新理念的誕生歷程及實質(zhì)再次研讀，《數(shù)學課程標準解讀》就是最好的書，以樹立對新課程的信心。我想強調(diào)：新課程的教育對象是面向全體學生，是大眾教育，這里面當然也包括各層次人才的教育。不過，不要把“精英”教育理解為高難度教育，而是要發(fā)展他們較強的實踐能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學不僅僅是“訓練思維的體操”，更具有工具性和實用性。新課程的數(shù)學內(nèi)容用有價值的數(shù)學取代了繁、難、偏、舊的數(shù)學，用數(shù)學過程替換了“題海”。新課程的教育目的是促進人的發(fā)展，“使學生學會做人，學會生活”。就像給貧血病人治療一樣，重在增強造血機能，而不僅僅是輸血。“讓數(shù)學課程瞄準自信心、責任感、求實態(tài)度、科學精神、創(chuàng)新意識，這對中華民族的偉大復興，遠比升學重要”。大可不必擔心數(shù)學的精華得不到繼承和發(fā)揚，不必擔心學生數(shù)學得不到充分發(fā)展。新課程的評價目的是“促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐”。而不是僅從升學率來將學校、教師、學生劃分等級，以決定其榮辱、待遇、前途。教育主管部門及學校及時轉(zhuǎn)變教育觀念，改變對學校、教師的評價，是真正推動新課程實施的決定性因素。

二、處理好《標準（實驗稿）》四個方面的關系

我認為，知識與技能是基礎，也是載體，數(shù)學思考、解決問題是重點、難點，情感與態(tài)度是前提。在備課時，首先應考慮數(shù)學活動要有利于激發(fā)學生積極的數(shù)學情感，讓學生感受到數(shù)學學習是一種享受，讓學生在不斷地用數(shù)學知識解決實際問題的活動中保持強烈的好奇心、求知欲，樂于參與。而不能因增加一些繁、難、偏、舊的知識讓學生陷于害怕、逃避數(shù)學的境地，使對數(shù)學的學習屈于來自外在的壓力。其次是恰當把握知識與技能的度。由于在實驗初期，教師對新課程標準的認識還很不夠，受傳統(tǒng)教學影響很大，加上市場上教輔書泛濫，雖然都打著新課程旗號，但很不成熟，給教師及學生造成極大的負面影響。特別是作為指揮棒的測試題，對實驗教師和學生更是具有強烈的引導作用，教師在實驗中一定要緊扣課程標準編制或選用。要避免陳腐技能技巧的訓練，不要放碗不放筷、穿新鞋走老路。對基礎知識和基本技能的認識應當與時俱進。標準更加注重知識的形成過程，注重實際應用、解決問題的技能。只有從舊的知識技能中解脫出來，才能給學生留下廣闊的自主活動的時間和空間，數(shù)學思考、問題解決目標的落實才能得到保證。學生經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，不是觀看教師表演的過程，而是在教師的組織、引導、合作參與的情況下，自己動手實踐、探索發(fā)現(xiàn)，是學生做數(shù)學的過程。在經(jīng)歷數(shù)學活動過程中培養(yǎng)學生領悟的能力，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。雖然知識與技能的難度降低了，但要讓學生在其余方面得到充分發(fā)展，難度和課堂容量比以往是增大了而不是減小了。

三、考試的改革必將朝著促進新課程實施的方向發(fā)展

考試仍然是步入高一級學校的重大階梯，造成一些學校、教師在新課程面前裹足不前，甚至出現(xiàn)新舊教材并用的“雙槍老太婆”。只有正確把握考試改革的方向，才有利于新課程的推進。新課程理念下的考試，突出診斷、發(fā)展的功能，使考試成為發(fā)現(xiàn)問題、改進教學，進而促進學生發(fā)展的重要手段。讓每個學生因考試而受到激勵，而不是把他們考成不及格。在考試內(nèi)容上，強調(diào)考試問題的真實性、情境性，加強與社會實踐和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題和解決問題的能力；考試的內(nèi)容應具有相當?shù)拈_放性，對同一考試內(nèi)容要用多樣化呈現(xiàn)方式或多樣化考試方式，允許學生依照自己的興趣和特長作出不同形式或內(nèi)容的解答。在考評情感與態(tài)度這些非學業(yè)內(nèi)容時，除了要充分重視和利用非紙筆的表現(xiàn)性評價以外，也可能通過較系統(tǒng)正式的紙筆考試在一定程度上對這些素質(zhì)作出評價。考試方式多樣化，辯論、課題研究、情境測驗、實踐操作等，將成為招生學校在筆試以外自主測試的重要方式。總之，大家要堅信，盡管考試仍是招生的重要依據(jù)，但考試的改革必將朝著促進新課程實施的方向發(fā)展。各實驗教師必須注意這一點。

四、教材是一種范例

新教材版本將逐漸增多，體系各異。加上對整套教材很多還只是“只見樹木不見森林”，更不知不同版本獨自的特點，應用起來有些茫然。但值得注意的是，教材“是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例，它不是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介。教材是學生發(fā)展的‘文化中介’，是師生進行對話的‘話題’。師生進行教學活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是為了通過‘話題’這一中介進行交流，獲得發(fā)展。”鼓勵教師創(chuàng)新地應用教材，并結合本地區(qū)實際選擇一些學生較為熟悉的素材編制校本課程。雖然版本不同，但總體目標是一樣的，我們應以新課程的理念、標準為準，而不是以某種教材為準。在實驗初期，教師必須多學習才能高屋建瓴的駕馭教材，創(chuàng)新的應用教材。

五、堅持學習與反思

要有與時俱進的學習態(tài)度。現(xiàn)在大都還在探索之中，但實驗隊伍很龐大。隨時都有一些好的案例、教學設計、體會等見諸報刊，也許這里面恰好有我們處于困惑、急需解決的問題。也可以將我們實驗中的問題及經(jīng)驗通過報刊、網(wǎng)絡與同行共同探討。這必將給我們帶來很大的幫助。當然，在一些貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校除了自己訂閱外，恐怕連一份學科雜志也沒有，更談不上網(wǎng)上交流。但也要充分發(fā)揮本校、本年級備課組的作用，形成合力，不要各行其是。每堂課無論怎樣精心準備，必有得有失。及時反思，堂堂堅持，并隨時保持與同行進行交流，同時還要進行階段反思，從各方面反思。反－思所得，可能是課前花大量時間都得不到的東西。在實驗中，常常發(fā)生新舊觀念、內(nèi)容之間的矛盾，常常發(fā)生迷茫、困惑，只有通過反復的再學習、再反思，才能不斷的矯正教學方向，解決實驗中不斷遇到的問題。