中學生巧記英語詞匯的策略

【摘要】在英語教學中，學生對詞匯的記憶是一大難點，使英語教學工作很被動，不利于學生學習水平的提高，本文從依照讀音規則、利用構詞法、運用多種教學方法等策略闡述了巧記英語詞匯的方法，力求達到培養學生良好記憶方法和正確學習習慣的目的。

【關鍵詞】巧記；詞匯；策略

詞匯是語言的三大構成要素之一，不掌握一定的詞匯量，就不能用英語準確地表達出自己的想法。詞匯量的多少直接決定學生英語表達能力，在平時的英語學習過程中，學生感到最困難的就是記憶單詞。僅僅讓學生孤立地背單詞、默單詞，會讓他們覺得枯燥無味，從而對英語失去興趣與信心。幫助學生高效率地記住所學的詞匯，讓學生記得更牢，提高他們的記憶效率。那么在課堂教學中教師應如何引導學生巧記英語詞匯呢？

一、依照讀音規則，讓學生將詞匯記得更牢

英語是拼音文字，其發音與拼寫密切相關，并且符合規則的，因此讓學生掌握一定的發音規則，只要讀音準確，就能聽其音而知其形，記起單詞來也就會覺得輕松愉快。在教學中，首先要讓學生根據單詞的音標，正確發音，然后將所記單詞中的每個字母或字母組合按其發音順序逐個對號入座，讓學生根據讀音來記憶單詞，這樣將音與形充分結合起來，實現“認讀——拼詞——記憶”的有機統一。徹底摒棄那種按單詞字母順序記憶單詞的做法。因此，在教學中，將字母及字母組合的讀音規則、詞形結構與音形的關系等規則有意識的滲透尤為必要，讓學生利用這些知識靈活、巧妙的方法記憶單詞，從而把單詞記得更牢。

二、利用構詞法，讓學生將詞匯記得更牢

在英語詞匯教學中應根據詞匯的構成規律，有意識的幫助學生學習構詞知識，建立詞匯間相互依存的結構系統，從而減輕學生詞匯學習的難度，有效地克服和減少遺忘。構詞法主要包括下列三種方式:派生法、合成法、轉化法。派生詞主要由派生詞綴和詞根構成，教師通過對派生詞的分析，讓學生掌握其構成規律，從而讓學生有效的記憶單詞。合成詞是把兩個或兩個以上的詞結合構成一個詞，如：breakfast，bookmark，bedroom，football等都是合成詞。轉化詞是指不改變詞的形態，只是將一種詞類轉化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用。如empty.adj空的—— empty.vt倒空，break.n休息——break.vt打破，hand.n手——hand.vt遞。英語詞匯量雖然很大，很難全部記住，但只要掌握單詞的構詞法，摸清其內在規律，也能很容易把單詞記牢。

三、運用多種教學方法，讓學生將詞匯記得更牢

心理學家認為：記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，要想將瞬時記憶和短時記憶轉化為長時記憶，保持記憶的持久性，就需要外界環境對大腦進行強烈地刺激，讓所要記憶的東西在大腦中形成深刻的印象。因此，教師要利用各種教學方法讓學生將單詞記得更準確、更牢。

為了引起學生的注意，并讓學生輕松地理解和記憶所學單詞，在詞匯教學中，要根據學生的心理特點和年齡特點，聯系學生的實際生活和認知水平，結合教學內容，從學生的興趣出發，充分利用實物、圖片、多媒體技術等教學手段，創設真實的英語教學情境，利用生動、形象、逼真的情境讓學生如臨其境，用心體驗、交流和發展，讓學生記得更牢。

四、化機械記憶為理解記憶，讓學生將詞匯記得更牢

德國心理學家艾賓浩斯曾做過這樣一個實驗。記住12個無意義的音節，平均需要重復6—5次，為了記憶36個無意義的音節，需要重復54次，而記憶6首詩中480個音節，則需要重復8次。從這個實驗可以充分看出，凡是能夠充分理解的知識，就會迅速而牢固的記住，反之，則會很快忘記。其實，我們每個人都有這樣的經驗，自己死記硬背、機械記憶的東西，會很容易遺忘，而理解記憶的知識就很難忘記了。孤立地教學生讀、寫、用，只會形成短時記住，過后很容易遺忘。而詞匯的意義、用法必須在具體的句子和情境中才能準確、具體體現。因此，要將單詞融入句子，將句子融入課文，讓學生對每個單詞充分理解，并具體化、系統化。這樣才能更好的提高學習效率，有效記住所學單詞，把單詞記得更牢。

五、反復鞏固單詞，讓學生將詞匯記得更牢

其實，學英語的過程就是與遺忘作斗爭的過程，遺忘是一種普遍現象，而所有的記憶方法都是對記憶程度的加強，記憶速度的加快，卻不能達到長久記憶的效果。著名的艾賓浩斯遺忘曲線清楚揭示了遺忘的發展規律：遺忘的進程不是均衡的，在記憶最初階段，遺忘的速度最快，隨后逐漸減慢，具有先快后慢的特點。因此，要避免遺忘就要反復鞏固單詞，循環復習，根據遺忘的規律在復習單詞的時間間隔上也要采用先短后長的方式。如：當天學習的單詞，要求學生晚上睡覺前復習一遍，每天上課前對前一天所學內容復習一遍，進行鞏固，然后隔兩天再復習一次，一單元所有新課結束時，再將所有的詞匯進行全面的復習，之后，隔一個月再復習一次。在此期間，針對不同的學生采取不同措施，通過大量的聽說讀寫使詞匯在學生的大腦中反復出現，讓學生在無意中和游戲中記住詞匯，并且記得更牢。

總之，我們要根據學生的生活實際和認知水平，利用語言學、心理學、教育學的規律，采取與之相適應的教學方法，這樣才能更好的提高學生的學習效率，有效記住所學單詞，并把單詞記牢。

【參考文獻】

[1]《英語新課程標準》，北京師范大學出版社，2010

[2]《小學英語教學形成性評價初探》，張偉琴，《天中學刊》，2002

（作者單位：江蘇省沛縣大屯中學）