基于初中英語多元閱讀教學模式的探索

【摘要】閱讀教學是英語課程教學的重要組成部分，有效培養學生的發現問題、探究問題和解決問題的能力，有助于拓寬學生的語言文化知識。依據學生的英語閱讀學習發展需要，采用多元化的教學思維模式進行教學，對提高學生的語言學習和使用能力具有一定促進作用。學生在多元化的閱讀教學模式引導下，能夠充分調動他們學習的思維，激發閱讀學習潛能，幫助他們養成自主學習和主動探究的良好學習習慣，提高他們綜合語言運用能力。

【關鍵詞】初中英語；閱讀；教學模式

閱讀是學生學習和使用英語的重要形式，也是提高學生綜合語言運用能力的有效學習方法。根據學生的語言學習認知習慣，嘗試和探索運用多元化的教學模式進行教學，能夠有效地拓寬學生的語言文化知識視野，幫助學生獲取更為豐富的知識，促進他們語言運用技能的有效內化生成。閱讀教學模式的多元化，更為培養學生豐富的語言學習思維和語言感知提供幫助。

1.運用自讀質疑模式，培養學生良好學習習慣

閱讀質疑是學生學習英語的重要形式，也是培養學生良好學習習慣的有效方法。正是基于這樣的認識，很多教師非常注重培養學生的自主閱讀和質疑思考的學習思維。該種方法的運用能夠讓學生的自讀思維得以很好的體現和運用。

在英語閱讀教學中，關注自主閱讀，培養學生質疑學習習慣，能夠為學生提供好的閱讀學習方法，有助于培養學生良好的學習習慣。這種自讀質疑的學習模式，應該培養學生自主閱讀概括能力，要求學生能夠根據自己的閱讀學習來概括文本的主題大意。在教學中，培養學生的閱讀多樣性方法，要求學生在英語閱讀的過程中，能夠采用精讀、略讀等多樣性的閱讀方法，以便達到節省閱讀時間的作用。這種閱讀教學模式運用更利于培養學生良好學習習慣。

我們以《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教學為例進行分析。在教學中，我們可要求學生圍繞“What’s the main meaning of the article?”要求學生能夠進行自主閱讀思考，并進行歸納。在此基礎上，要求學生圍繞“What’s the meaning of “Around the world in a day”？進行思考，并進行質疑：Why do the author think so?教師可根據學生自主閱讀質疑思考情況，鼓勵學生能夠以“My favourite place”為題目進行思考表達，以此來培養學生嚴密的語言學習思維習慣。

2.運用互讀探究模式，培養學生綜合運用能力

學生是課程學習主體理論告訴我們，發揮好學習同伴的互相支撐作用，不僅能夠消除學生的枯燥之感，還能夠培養學生綜合語言運用能力。學生在互相閱讀探究的過程進行學習，更利于形成一定的學習親和力，以此來幫助學生獲取更為豐富的語言文化知識。

這種互讀探究模式的運用，能夠將學生的語言學習需要和同伴的互相支持幫助予以綜合運用。這種教學模式，一方面，能夠增強學生的閱讀學習自信心，便于他們在彼此學習的過程中能夠不斷發現自身存在的問題；另一方面，能夠為同伴之間進行更好的學習探究奠定基礎，以此來激活他們的語言學習和使用思維。這樣的探究更利于學生能夠進行多元化的閱讀，激發他們英語學習的主觀能動性，滿足他們的學習好奇心理。

在《牛津初中英語》8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教學過程中，可建議學生運用互讀的方式來進行思考探究，以此來提高學生的綜合語言運用能力。教師可要求學生進行閱讀，并進行互相提問，像：Why do they like to play with their friend?等，還可要求學生根據文章中的事例，要求學生能夠思考：If she/he was your friend， what do you want to say with her/him?通過這樣的方式進行閱讀教學，更利于激起學生的學習信心，從而提高他們的綜合語言運用能力。

3.運用齊讀感悟模式，培養學生團隊學習能力

在閱讀教學中，齊讀感悟也不失為一種教學模式，能夠在有效發揮集體學習優勢的基礎上，幫助學生養成團結高效的學習行為習慣。學生通過集體齊聲閱讀，一方面，能夠更有氣勢和節奏的進行閱讀學習，增強他們的學習信心；另一方面，能夠培養學生多樣化的理解感悟思維，讓學生的團隊學習精神得以真正體現。這也有助于優化課程教學過程和方法，活躍課堂教學氛圍。

齊讀感悟模式的運用，能夠在發揮好集體學習資源優勢的前提下，培養學生團隊學習精神，讓學生的語言學習需要能夠真正成為自身的發展技能的重要推動力。學生通過齊讀感悟能夠根據上下文或者構詞特征進行閱讀猜測，從而培養他們的理解感悟能力。與此同時，學生能夠圍繞閱讀學習發展需要，能夠進行不斷地學習感悟，通過團隊的互相激勵和幫助，進一步增強學生的主動學習意識，促進他們非智力因素的健康發展，滿足他們的語言學習需要。

總之，在初中英語閱讀教學中，運用多元化的閱讀教學模式進行教學，能夠有效培養學生的綜合語言運用能力，幫助學生掌握更為豐富的語言文化知識。這樣的閱讀教學模式運用，能夠有效培養學生的自主學習和主動探究的良好學習習慣。

（作者單位：江蘇省沛縣龍固中學）