讓語文學習回歸實際生活

【摘要】語文學習是一種精神享受，它能創造性的表達人生。教師要在語文教學中，教會學生在學習中享受，回歸實際生活，從而達到學生整體素質的提高。

【關鍵詞】語文教學；回歸生活；有效教學

現在學生要學的功課很多。新學期開學，一個三年級的學生發到了大小18本書，一個七年級的學生單英語一門就發到了6本。在這樣學習任務繁重的情況下，作為一名語文教師，我覺得應該盡快教會學生在學習中享受，回歸實際生活。因為教語文不是簡單的傳授知識，要考慮育人，考慮怎樣使人從自然人成為社會人，更要考慮怎樣把人培養成高素質的公民。從這一點出發，語文學習的最終目的是豐富情感、陶冶人格、體驗生活。

1.語文學習是一種精神享受

學語文最終的目的是更好的生活，享受生活。生命的質量首先在于人的精神生活的豐富性，在于生活感受的愉悅。一個人的精神生活很單調，內心很苦悶，生活質量就無從談起。語文就為學生精神的豐富和愉悅提供了很好的條件。如冰心先生歌頌母愛的偉大；魯迅先生對自由快樂的童年生活的懷念；韓麥爾先生的愛國感情；白求恩大夫的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神，對技術精益求精的精神等等。豐富的精神世界使語文學習的過程成為欣賞的過程，不僅欣賞到語言表達的精美，更欣賞他人人性的展開。學生在欣賞中有所感受，在欣賞中獲得陶冶，在欣賞中美化情懷，進而也提高了自己的生命質量。

然而現實生活中我們會碰到一些無奈的事情：教師和家長眼中的“好”生，因遇到一點挫折而離家出走，甚至自殺；自覺無望、自暴自棄的“差”生，因不甘寂寞而尋釁鬧事。生命在他們扭曲的價值觀中，變得如同水上浮萍，無足輕重，這是多么的悲哀與可怕啊！所以使學生在學習語文的過程中感受到生命的跳動，感受到生命價值的存在，是語文課的真正任務。

人類之所以能夠不斷的發展，人類的文明之所以能夠不斷提高，最根本的就在于人類能夠不斷超越自身，不斷超越自己體能的、智慧的、精神的極限。這種超越的精神就是獲得更大自由的精神。而語文的一個內在功能就是要展示這種精神，弘揚這種精神。人類不斷超越自我的自由精神其實也是科學發展的內在動力，與人的創造性發展是相輔相成的，甚至可以說沒有自由的人文精神便沒有真正的科學。盤古的神力，是對人的力量的大膽的幻想和歌頌；愚公移山的矢志使神靈都敬畏，反映了人類對于戰勝自然的信念和向往。他們就很好的把這一精神展示給了學生。

一個人在生活中會遇到許多艱辛、險阻、挫折和困頓。我們要在煩惱之中觀照煩惱，在痛苦之中覺醒痛苦，在悲哀之中超越悲哀，在頓悟之中找到開啟未來之門的鑰匙，自始至終保持堅毅的心情、曠達的氣度和莊嚴的胸襟。居里夫人不計個人得失，一生獻身于科學；文天祥、聞一多，為國為民，英年早逝，他們都雖死猶榮。學生在課堂上不斷受到感染和激勵，精神得到升華，生命的意義和價值得到提升。

2.語文學習能創造性的表達人生

語文學習首先是感悟。要使學生感悟到作者的感受，感悟到作者的情感，感悟到整個作品的風格和情調。如魯迅的小說《故鄉》一文，其實寫的是“我”的心理歷程：“在蒼茫的天地下……的荒村，沒有一些活氣”的形式圖畫逐漸取代想象中理想化了“神奇圖畫”；西瓜地里小英雄形象也由“十分清楚”而變得模糊。而現實閏土和現實楊二嫂的故事無疑起了驚醒的作用，使“我”完成幻境與現實的剝離，“我”由希望而絕望，在“絕望”中又看到“希望”，勇敢的和“走的人”一起從“本沒有路”的地方走出一條路來。文末的議論，對學生感悟作者的情感，感悟整個作品的風格和情調起了很好的作用。

其次是理解。理解作者觀察問題、描述現象的角度，理解作者看問題、分析現象的視角和方法。如茅盾先生的文學評論《簡單的故事精致的情節》一文，從故事、情節入手，重在對細節的評介。這個簡單又具體的方法，不但教會學生從什么角度去評，去欣賞，更好地理解原作的意圖，而且教會學生怎樣去寫評論性的文字，特別是文學作品。

第三是表達。學生能夠以課文為例子，表達自己獨特的生命感受和觀點。如陶淵明的《桃花源記》中一個被我們忽略的問題：漁人從桃花源出來時，曾被告戒“不足為外人道也”，然而當他出來是沿著歸路“處處志之”，并讓太守“遣人隨往，尋向所志”，結果“遂迷，不復得路”。我們不僅要問：漁人為什么沒能返回桃花源呢？一直以來，我們把原因歸結為桃花源只是作者構筑的虛幻的理想世界，桃花源的失落受制于作者的思想傾向。這里，我們可以換個角度去思考——難道漁人就沒有問題嗎？一石激起千層浪，學生議論紛紛，找到了桃花源失落的直接原因是漁人“違禁”（而“幻想破滅”是桃花源失落的一種象征意義）。有學生就認為這就是對人性弱點的揭示和批判。這是多么深刻的見解啊！遵守諾言作為維護人與人之間信義關系的方式之一，既是彼此信任的基礎，也是一種公認的社會道德規范，在這里卻被失信的“漁人”破壞了。因此，“桃花源”的失落正是人間信義的失落。這樣的見地擲地有聲，充分表達了自己獨特的生命感受和觀點。

最后，也是最終的目的，是獲得精神的自由，個性化的感悟事物、體察生活和人情，創造性的表達人生。

語文學習是主觀的表達，是內心感情的流露，是個人見解和智慧的展現，更是生命的對話。語文學習的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種感情，理解這種見解，轉化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界，讓自己回歸到實際生活中去。所以語文學習是知識、技能的教授，更是情感的交流，心靈的溝通，生命的對話。

詩云：“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”讓學生在語文學習中得到享受，在實際生活中感受到生命的美好，感受到人生的美麗，感受到生活的多彩。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校）