淺談學(xué)生學(xué)習(xí)需要在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要心理告訴我們，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，制定適合他們學(xué)習(xí)個(gè)體差異和發(fā)展需要的學(xué)習(xí)策略，不僅有助于提高課堂教學(xué)的有效性，還能夠促進(jìn)他們語言學(xué)習(xí)和使用技能的有效形成。圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要而運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)不斷地提高，從而增長他們的語言運(yùn)用技能水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)生；主體

英語課程教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要成為優(yōu)化教學(xué)過程和方法的前提和基礎(chǔ)。這樣，能夠有助于在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識(shí)，以滿足他們的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知和發(fā)展需要。這種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，還能讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知情感得以充分激活，增強(qiáng)他們的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的語言運(yùn)用技能。

1.關(guān)注學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

積極的學(xué)習(xí)情感運(yùn)用，一方面，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)參與課程；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助他們提高語言學(xué)習(xí)的激情。這樣的教學(xué)理念，更是體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，便于學(xué)生能夠理解接受。

發(fā)揮好學(xué)生積極情感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感能夠更為積極主動(dòng)地予以體現(xiàn)，就是要在優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠積極參與課程教學(xué)，以此來彰顯他們學(xué)習(xí)的主體地位。對(duì)此，首先，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到互相尊重和互相信任所帶給他們的快樂。其次，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基本需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，幫助他們獲得豐富的情感認(rèn)知。最后，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的學(xué)習(xí)要求，深入課程，發(fā)揮想象，以此來激活他們的學(xué)習(xí)激情。

從課程學(xué)習(xí)資源中來激活學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，更是提高課程教學(xué)有效性的必然選擇。在《牛津高中英語·Advance with English》（下同）模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，我們不妨：首先，建議學(xué)生講自己認(rèn)為最有趣的笑話，并表達(dá)：Why do I think so?其次，要求學(xué)生能夠就自己最喜歡的明星經(jīng)典動(dòng)作或者話語進(jìn)行模仿，以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，要求學(xué)生能夠思考：Why do people like to listen to jokes?以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.尊重學(xué)生主動(dòng)交流需要，激發(fā)學(xué)生表達(dá)激情

語言學(xué)習(xí)的根本在于注重發(fā)揮好其交際性本質(zhì)功能，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)思維方法來參與課程的交流和交際，不僅是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的需要，更是提高他們英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的必然選擇。這樣的教學(xué)模式，更為激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)激情和興趣奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

交流表達(dá)的需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)，幫助他們獲取豐富的語言文化知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。從近幾年的教學(xué)效果來看，讓學(xué)生的語言交流成為一種教學(xué)形式，更利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)形式運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加深他們的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，增強(qiáng)他們的語言使用技能水平。作為教師，首先，我們應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)選好任務(wù)，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下積極參與課堂學(xué)習(xí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由選擇探究的形式。最后，要求學(xué)生能夠通過運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行交流。

這樣的交流，能夠起到優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的作用，幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。筆者在《牛津高中英語》模塊一Unit3 Looking good，feeling good的“Reading Dying to be thin…”教學(xué)中，建議學(xué)生圍繞“Why did the author want to be thin?”展開討論，并在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的習(xí)題，概括出作者的觀點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的討論和概括情況，以“My healthy lifestyle”為題目進(jìn)行表達(dá)，以此來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情趣。

3.關(guān)注學(xué)生總結(jié)反思需要，提高學(xué)生發(fā)展能力

英語課程的教學(xué)要求我們應(yīng)以發(fā)展的理念來幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)的方法，以此來提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，關(guān)注他們的總結(jié)反思需要，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的語言學(xué)習(xí)總結(jié)能力，一方面，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，幫助他們加深對(duì)語言的理解和感悟；另一方面，能夠培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)和語言反思能力。

運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，應(yīng)該注重將學(xué)生的語言總結(jié)概括能力和語言學(xué)習(xí)反思能力予以充分地融合，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷運(yùn)用多樣化的方法參與到課程的學(xué)習(xí)反思之中。對(duì)此，我們應(yīng)該從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)差異出發(fā)，首先，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括總結(jié)能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行表達(dá)概括。其次，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用發(fā)散性想象思維來探尋其中的規(guī)律。最后，創(chuàng)造展示的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有展示的機(jī)會(huì)，以此來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，在課程教學(xué)中，把學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要和教學(xué)思維方法進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠在有效地增強(qiáng)課堂效果的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。這樣的教學(xué)理念，更利于幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的發(fā)展和提高。

（作者單位：江蘇省新沂市王樓中學(xué)）