淺析高中歷史課堂教學的有效性

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教師的教學觀念發生了很大的變化，課堂教學的有效性成為教師追求的主要目標。本文從歷史課堂的教學設計、教學實施等環節入手，論述了提高課堂教學有效性的具體措施，確保實現高中歷史課堂的有效教學，提高教學質量。

【關鍵詞】歷史；課堂教學；有效性

新課程改革的不斷深入，使得教師對課堂教學的有效性越來越重視。所謂課堂教學的有效性，指的是通過課堂教學活動，學生在學業上有所收獲、有所提高、有所進步。具體表現為：在認知上，學生從不懂到懂，從不會到會；在情感上，學生從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。如何實現高中歷史課堂教學的有效性，是涉及教學各個環節的一項綜合工程。

一、認真做好備課工作

備課是課堂教學的第一個環節，是上課前的準備工作，直接影響著課堂效率和教學質量。如果教師沒能充分、透徹地理解教材，忽視了教學資源在課堂教學中的作用，將會導致教學低效的結果。因此，要實現課堂教學的有效性，必須做好備課工作。教師應緊緊圍繞課程標準和教學目標，認真準備每一堂課，多站在學生的角度、以學生的眼光閱讀教材、分析教材、審視教材，精心設計教學流程和教學細節，尤其是在導入新知識、深化教學重難點的過程中，要充分體現出創新性、可操作性。現代教學強調因材施教，教師必須全面掌握學生的學習情況，了解學生的知識現狀，在吃透教材的基礎上，結合實際，充分備課，為學生搭建進步的階梯，拓展學生的認知，提高課堂教學的有效性。備課時教師還要特別注意材料的準備情況，如果準備的太少，太過簡單，容易讓學生思維定勢；準備的過多，雖然能夠擴散學生的思維，卻又會影響思維深度。因此，在備課過程中，教師應進行適當的篩選，多用那些典型的、有代表性的材料，以此來促進課堂教學的有效性。

二、加強師生之間的交流，營造平等、民主的教學環境

教師和學生作為教學活動中的兩個主體，雙方之間的關系是教學過程中最活躍的因素，直接影響著教學結果。實踐證明，和諧的師生關系能夠有效提高學生在課堂教學中的積極性，促使其主動參與到教學活動中。因此，教師與學生應該加強彼此間的交流，在互相尊重、互相信任的基礎上，進行有效的雙向溝通，保持良好的交往狀態。師生之間的交流并不是簡單意義上的提問、回答，而是蘊含教育性質的相互傾聽和訴說，交流的目的并不是為了讓雙方達成一致，而是為了更好的理解對方的想法和觀點。加強師生之間的溝通和交流，營造平等、民主的教學環境，讓學生處于一種輕松、自由的學習狀態，有利于發揮學生在課堂教學中的主體作用和主動精神，提高課堂教學的有效性。

三、優化課堂教學的情緒氛圍

在繁重的學習壓力下，學生常常會出現情緒上的不穩定，影響正常學習。因此，教師應著力培養學生積極的情緒狀態和良好的心理素質，使其形成樂觀開朗、積極向上的性格特點。在課堂教學中，教師可以從以下三個方面入手，優化課堂教學的情緒氛圍。一是教學語言的藝術性，教師幽默的語言、合理的速度、恰如其分的點撥會讓學生如沐春風，形成良好的情緒感受。同時，恰當、得體的語言運用能給學生以美的享受，調動學生全身心地投入課堂，提高教學的有效性。二是教學過程的合理性，教師要充分考慮到學生在思維速度、接受能力和學習方法上存在的差異，科學合理的安排教學內容和課堂節奏，讓學生體驗到學有所成的快樂，感受到學習的樂趣。三是教學評價的科學性，運用課堂教學評價，可以充分調動學生的情緒，引導學生參與課堂活動，對于測評結果，要多些鼓勵和表揚，少些批評和責備，對學生的進步要毫不吝嗇的給予肯定和贊賞，使學生在最佳的情緒狀態下積極主動地參與到課堂教學中，達到有效教學的目的。

四、利用多媒體等現代教學手段激發學習興趣

成功的教學不是強制學生學習，而是激發學生的興趣。興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在力量，是提高教學質量的重要保證。學習最好的刺激就是興趣，學生一旦對所學學科有了興趣，就會產生強烈的求知欲和學習動力，變被動為主動，積極愉快地投入到學習中，從而在課堂教學中充分發揮其主體作用。歷史是人類過去的實踐活動，是已經發生的事件和行為。歷史知識的這種過去性特點，決定了學生對其理解、掌握的難度，在很大程度上降低了學生的學習興趣。在傳統的歷史教學中，教師一般通過語言講解和圖片展示來進行課堂教學，但歷史是鮮活的、生動的，僅僅依靠語言和圖片是無法表現出其韻味的。隨著信息技術的發展，多媒體教學方式已經廣泛應用于現代教學中。教師可以利用多媒體技術來輔助歷史教學，將圖像、文字、聲音、視頻等綜合為一體化，把已經是過去式的歷史人物、歷史事件、歷史現象真實地再現在學生面前，拉近歷史與學生的距離，使枯燥、抽象的歷史內容變得生動、具體、形象，給學生一種身臨其境的感受，激發學生學習歷史的興趣。比如，在講述文化大革命這段歷史時，如果教師只是單純地根據課本上的文字和圖片進行講述、分析，學生肯定提不起興趣，反之，借助多媒體教學，選取一些文革時期的照片、圖像、視頻，制作成多媒體課件，將全國大動亂、紅衛兵運動等觸目驚心的歷史情景直觀的展現在學生面前，不但給學生留下了深刻的印象，還加深了學生對這一重大歷史事件的理解和認識，并且在一定程度上激發了學生的興趣，提高了學習熱情。又如，在講述祖國統一問題時，首先利用多媒體播放香港、澳門回歸祖國的錄像片，當學生看到中英、中葡政權交接儀式上，鮮艷的五星紅旗在嘹亮的中華人民共和國國歌聲中冉冉升起，無不感到歡欣鼓舞和自豪，激起強烈的民族心和愛國感，再通過播放《七子之歌》，解釋七子的含義，導入臺灣問題，讓學生了解祖國的統一大業尚未成功，還要繼續努力，完成祖國統一、實現民族復興。從上面兩個例子中不難發現，多媒體的教學手段沖破了傳統教學的局限，提供了一個情境平臺，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生真正走進歷史，從而保證課堂教學的有效性。

五、提高歷史教師的自身素質

提高歷史教師的自身素質，包含著很多層面的內容，其中最主要的是提高歷史教師的專業文化素質。歷史是一門貫通古今、包羅萬象的學科，時空跨度大，知識面廣，內涵十分豐富，涉及到政治、經濟、文化、科技、軍事等各個領域。這就要求歷史教師必須具備較高的文化素質，不僅要具有貫通古今中外的通史知識結構，掌握主要的分類史知識，如政治史、經濟史、文化史、科技史、軍事史、思想史等等，還要對與歷史學科關系比較密切的其他學科知識有所了解，如經濟學、古漢語、地理學、考古學等。因此，歷史教師應端正態度，博覽群書，注重積累，不斷學習，努力提高自身的文化知識和專業素養，從而更好的發揮教師在課堂教學中的主導作用，提高教學的有效性和教學水平。當然，除了專業文化素質，教師的思想、行為也都對學生有一定的影響。教師如果擁有良好的人格魅力，師生關系和諧融洽，雙方互尊互敬，學生就會“親其師，信其道”，將對教師的感情轉移到教師所教的學科上，產生學習的興趣和熱情，積極主動地去學習，實現課堂教學的有效性。

作為高中的一門重要課程，歷史學科的學習有著重要的現實意義和社會意義，具有其他學科所不能代替的作用。它不僅承擔著傳統文化、愛國主義、開放精神等方面的教育重任，還肩負著培養學生的人文精神，增強學生對社會、民族、國家的責任感和使命感的重擔。歷史教師應踏踏實實做好課堂教學的每一個環節，追求每一堂課的高效，堅持不懈，在實踐中不斷探索、研究，充分調動學生的積極性，使其主動參與到學習中，從而實現課堂教學的有效性，提高教學水平。

【參考文獻】

[1]田雪蓮. 高中歷史課堂教學與現實生活的融合[D]. 中國優秀碩士學位論文全文數據庫， 2010，(07) .

[2]王欣. 高中歷史史料教學實施探究式學習的研究[D]. 中國優秀碩士學位論文全文數據庫， 2010，(12) .

[3]黃嬋芳. 高中歷史學科有效教學策略研究[D]. 中國優秀碩士學位論文全文數據庫， 2010，(07) .

（作者單位：安徽省無為縣第二中學）