高中英語情感教學在課堂上的運用

【摘要】高中英語教學實施情感教育是一種必然的發展趨勢新制定的高中英語課程標準，把情感態度列為重要的課程目標之一。而在實際教學過程中，情感缺失問題是高中英語教學中亟待解決的問題。高中英語教師可充分利用課堂，設計一些情感教學活動，既實現認知能力培養的目標，又達到對學生進行情感教育目標。

【關鍵詞】高中英語課堂；情感教學；教學效果

我國的高中英語教學由于受高考指揮棒的的影響，只重視提高學生認知能力，而忽視了情感教學，造成了英語教學學效果大打折扣、學生情感素質發展明顯滯后的嚴重后果。

要改變這一現狀，教師不僅要意識到情感教學在英語教學中的作用，而且要在具體施教的過程中充分利用情感教學。另外，筆者在多年的高中英語教學實踐中總是想方設法創設輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。教學的三要素是教師、學生和教學內容(教材)。我們對教學內容進行情感處理是指教師從情感角度對教學內容進行加工和組織，在向學生呈現教學內容的過程中充分發揮其在情感方面的積極作用(盧家相，2002)。具體來講主要有以下三點:

1.教師應以情感為手段，讓學生與教師間產生共鳴，拉近與學生間的心理距離。從而使學生“親其師，信其道。”讓學生愿意上英語的課。對英語產生興趣，從而激發學生的內在學習動機。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。學習動機可激發學生的學習熱情，從而讓學生積極投入到學習活動之中。新的課程標準指出，保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，通過以情施教和發揮情感的動力作用不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，養成和諧健康向上的品格，進而加強師生情感交流。比如，在教牛津版第五模塊第一單元的閱讀Secrets and lies時，我先以下列問題導入：1）Do you have good friends? 2)What do you think are the most important characteristics in a friend？3)Can I be your good friends?4）How do you deal with the problems with them?問題的層層深入，將教師與學生的心拉得更近。學生也愿意與教師探討與“friends”相關的話題。當我想讓學生進一步了解兩對朋友Sarah and Hannah及Andrew and Matthew 之間的矛盾沖突以及如何去解決這樣的問題時，學生們就表現得很積極，這時他們也很樂意參與進小組討論中來，從而增強了教學效果。而且，通過正確引導，他們對“friends”的選擇以及出現問題時如何應對有了更深的理解。

2.教師應以情感為目標，有效地利用教學內容中的情感資源，引發學生積極的情感體驗。降低焦慮，增強自信，培養學生積極的情感。Oxford認為，語言焦慮不是一般意義上的焦慮，而是學生因為害怕在使用目的語的過程中出現語言錯誤而產生的。焦慮是影響語言學習動機以及學習成績的主要因素之一。焦慮產生的原因不僅來自學習者，還與教師和教學過程有關。例如，教師對學生口語準確性的強調，有可能使學生產生過高的焦慮。教師應了解學為何會生產生焦慮，然后對癥下藥。教師不僅要創設輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，還要對可能引起學生學習焦慮的問題予以足夠的重視。對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師應采取寬容的態度，這樣有利于減輕學生運用目的語時怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。

3.不斷提升教師的情感素養。“感人心者莫過于情”，在師生關系中，情感有著巨大的凝聚力。教師運用情感教學能提高學生的學習效率、形成良好的學習態度。在教學中教師要善于運用情感的各種功能來提高教學效果。如教師運用情感的遷移功能，利用情感的遷移性，想方設法將學生對教師所產生的積極情感遷移到教師所教的內容上去。學生最尊重富有教學激情的教師，學生最愛聽飽含激情的教學語言。教師以積極和愉快的情緒教學，學生的學習效果就好；而教師以消極、低沉的情緒教學，學生的學習效果就差。教師良好的情感狀態來自于教師的素質，比如，在課堂教學中注意培養樂觀向上的情緒，養成良好的教態，錘煉教學語言，加強表達能力的訓練，能以言傳情和以行動情。不斷地反思又促進教師自我發展及健康向上的情感素養的養成。教師要正確處理反思過程中的情感因素，善于發現教學中可能出現的各種不同的情感反應，分析其性質，及時采取有效措施加以解決。

實施情感教學對高中英語教學來說顯得相當必要。既實現認知能力培養的目標，又達到對學生進行情感教育目標。在實施情感教學時應著重考慮影響英語學習的情感因素，充分發揮其積極作用，消除其消極作用。總之，有激情，輕松，平等和諧的課堂不僅有利于我們在英語教學中進行情感滲透，更有利于學生增強自信，減少焦慮。但我們在課堂教學設計和組織過程中要充分考慮到學生的興趣愛好。筆者在英語教學中滲透情感教育時，注重挖掘教材，采用了形式多樣的活動以激發學生的興趣，活動的設計貼近學生的生活，起到了一箭雙雕的作用，既培養了他們綜合運用英語的能力，又讓學生在活動中潛移默化地受到了思想教育，收到了很好的效果。

（作者單位：江蘇省泰州市民興實驗中學）