初中語文閱讀教學應加強方法指導

中圖分類號：G252.2 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)06-0039-01

加強閱讀方法的指導，真正讓學生逐步學會閱讀、會學閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來，輕松閱讀理解。要想使學生學會閱讀的方法，教師的教學必須有方法。如果教師本人未能有一套系統的方法，就一定要先下些功夫學習、借鑒、思考并整理出一些切合自己學生實際的閱讀的具體方法，這樣才會有得心應手的教學。以下是本人的一些體會，可供大家參考。

1 資料類的東西，盡量讓學生去找

閱讀文章中經常涉及作者、作品、時代背景等相關資料，這些東西要讓學生去找，教師的任務是要布置相應的要求，提供尋找資料的信息、渠道，并作必要的檢查。

有些資料可能學生難以找到，那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關資料，讓學生過一遍。我總感覺這種效果不太好。我總認為不如印發相關資料讓學生自己閱讀，這樣不僅積累了資料，也不至于象投影一樣過眼可能就忘了不少，效果會更好些。同時，教師應對資料中需要記憶的東西明確指出來，讓學生永久掌握。

2 基本的知識技能，學生能做的教師就不要去做

閱讀教學中一些基本知識的學習掌握，學生完全可以自己處理。如字詞的注音、認讀、記憶，一些詞語和句子的理解等，學生可以借助工具書或參考資料也大多能完成。教師在此時要做的是明確要求學生做什么，做到什么程度，告訴他們怎樣去做，并注意時間的限定；之后必須有檢查學生掌握程度的反饋方法，以便查漏補缺，完成教學目標。

對于一般文章的結構內容的劃分歸納，不少學生已具備此方面的能力。此時教師在學生完成后重點做的是：一要讓學生說明自己的理由依據；二要引導學生去評價不同結果的合理性或其優劣。教師在參與此過程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的是對學生在陳述自己的理由時對其語言的精練、準確、流暢、嚴密性作點評和指導，以讓學生逐步在此過程中學會準確、流暢的表達。

3 朗讀中加強指導，做好范例，讓學生有樣可循

朗讀是閱讀教學中的重要一環，完成好這一過程有助于培養學生良好的語言表達能力，并對文章內容的準確理解起著一定的輔助作用。

指導學生學習朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學中的重點應該是認真評價和指導學生的具體朗讀。在學生展示朗讀的過程中除對他們的音準、節奏、停頓、語氣舒緩等進行優劣評價外，更要指導其中朗讀不恰當、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學中的較高層次。在這個過程中，教師應提倡和鼓勵學生根據自己的不同理解和感受讀出個性化的情感，從而逐步培養學生在朗讀上形成自己的風格。

4 分析理解文章，教會學生入手方法、提取信息的方法步驟、精練準確的語言表達

理解分析文章是閱讀教學的重點，不少學生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學生了解文章內容后就要根據教學目標及文體特點讓學生明確本課要分析理解哪些內容，為什么要分析理解這些內容。之后重點告訴學生分析這些內容各自應如何入手，并引導學生按此方法操作。切不可只說方法而不去操作訓練，否則學生仍是不會。信息的提取是分析理解的重要一環，是學生能力高低的重要標志，也是中考重點考察的項目。教師一定要積累、整理、學習借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導學生按此操作，逐步培養成習慣。

對文章內容的分析理解中有不少是以具體的問題來呈現的。如何準確、精練、全面的回答問題是閱讀教學中關鍵的步驟。因為它不僅體現了學生對文章內容的理解程度，而且綜合體現著學生的歸納總結能力、語言表達能力等。教師要在學生理解文章內容的基礎上，針對不同的文體、不同的題型，教會學生該怎樣陳述問題的答案，不同類型問題的回答中先說什么，后說什么，關鍵詞語是什么，怎樣說才算表達完整，使學生心中有數。然后逐步指導學生訓練操作，培養學生的答題能力。

強調一點的是，不論教學生什么方法步驟，一定要通過實踐訓練，讓方法逐步成為操作習慣，哪怕多幾次專題訓練，也要達到學生能自然操作的程度，這樣才能真正有效，學生不至于“眼高手低”。

5 問題的設計應突出重點，體現文體特點，接近中考風格

文章的閱讀理解考察是以問題設計的，教師在教學中也常常以問題的形式來完成教學目標任務。有時候，有些教師習慣設置許多問題，整個課堂帶有“滿堂問”的嫌疑。至于為什么提那么多問題，可能他們也不大明白。真有必要提那么多的問題嗎？我看不必。我認為，問題的設計應注意以下幾點：

首先，要突出重點。一篇文章中雖然涉及的知識點不少，但不是要求面面俱到的。應該根據本課的教學目標來設計問題，從而掌握重點。這樣也不至于學生學完文章不知道究竟要學會什么。

其次，要體現文體特點。不同文體的文章各有特色，問題設計當然不可能脫離文體。教師要明確記敘文、說明文、議論文、散文、小說等各自的特點、重點，在設計問題時有鮮明的文體特色，以完成教學目標中的文體特點掌握。

還要注意試題的設計要帶中考風格。教學中有很大成分是為了應付中考，不能等到接近中考了才去適應中考題型。平時的教學中問題的設計就要有中考的風格，學生習慣了這些題型，何愁中考呢？

當然，閱讀教學中有許多的東西值得我們深入細致的探討。以上內容也只是自己的一些體會，愿我們共勉，把教學工作做得更好。