借助多媒體提升課堂教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)06-0076-01

【案例背景】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)開(kāi)始向農(nóng)村學(xué)校延伸和推廣。然而如何高效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助我們的教學(xué)工作，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的教學(xué)難度。本文借名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的課堂實(shí)例，談?wù)勅绾魏侠砀咝У氖褂枚嗝襟w教學(xué)。名師們的課堂精彩紛呈，師生反響強(qiáng)烈，感受頗多。何老師的一堂數(shù)學(xué)課《2.3 二次函數(shù)的性質(zhì)》，她的課件在課堂中的運(yùn)用恰如其分、恰到好處，展示多媒體教學(xué)的精髓所在，讓我們感受到什么才是真正的享受課堂，感覺(jué)課堂既緊湊又輕松，既充足又寬裕，整堂課充滿了愉悅的氣氛。

【案例片段】

1、增減性探究。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察二次函數(shù)y=x2-2x+1的圖象，并思考，你能從這個(gè)圖象中得出哪些信息？

生：最小值，與x軸和y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師試著引導(dǎo)：

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們觀察，當(dāng)自變量從x慢慢變大時(shí)，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y的大小將怎樣變化？（拖動(dòng)點(diǎn)展示變化過(guò)程，并顯示點(diǎn)的坐標(biāo)變化值）

生：y的值先慢慢變小，變到最小，再慢慢變大。

師：在哪里，隨著x的增大，y的值是慢慢變小的？

生：在對(duì)稱軸左邊。

師：說(shuō)得很有道理（鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的回答），在對(duì)稱軸的左邊，自變量x取哪些值呢？

生：x≤1。

師：由此，我們可以得出，在對(duì)稱軸的左邊，即當(dāng)自變量x≤1時(shí)，y隨x的增大而減小（顯示“當(dāng)x≤1時(shí)，y隨x的增大而減小”）。

師：同樣，我們能否寫(xiě)出在對(duì)稱軸的右邊，隨著x的增大，y是怎樣變化的？

生：在對(duì)稱軸右邊，y隨x的增大而增大。

師：在對(duì)稱軸右邊，x取哪些值呢？

生：x≥1。

師：由此，我們可以得出，當(dāng)x≥1 時(shí)，y隨x的增大而增大（顯示“當(dāng)x≥1 時(shí)，y隨x的增大而增大”）。

通過(guò)幾何畫(huà)板的多媒體拋物線圖，拖動(dòng)點(diǎn)展示變化過(guò)程，可以非常直觀的觀看y的值隨著x的變化而變化，給學(xué)生理解增減性帶來(lái)了極大的幫助。

2、最值性探究。

師：我們?cè)賮?lái)觀察一下，這個(gè)點(diǎn)在拋物線上移動(dòng)過(guò)程中，y有最大或最小值嗎？

生：有最小值。

師：當(dāng)x等于多少的時(shí)候，y取得最小值？

生：1。

師：最小值是多少呢？

生：0。

師：（及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的回答）那么，一個(gè)函數(shù)有最大還是最小值，與什么有關(guān)呢？

生：開(kāi)口方向，a……

師：（將y=x2-2x+1的圖像及性質(zhì)縮小后置上）那請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這個(gè)開(kāi)口向下的函數(shù)y=-x2-2x-2的圖象，當(dāng)自變量x增大時(shí)，函數(shù)y的值將怎樣變化？

生：先增大后減小。

師：函數(shù)值y有最大值還是最小值呢？

生：y有最大值-1。

師：（肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的回答）能不能也像剛剛第一個(gè)函數(shù)那樣，寫(xiě)出它的增減性和最值性呢？

生：(在教師的引導(dǎo)下)當(dāng)x≤-1時(shí)（在對(duì)稱軸的左邊），y隨x的增大而增大；當(dāng)x≥-1時(shí)（在對(duì)稱軸的右邊），y隨x的增大而減小。（顯示“當(dāng)x≤1時(shí)，y隨x的增大而增大；當(dāng)x≥-1時(shí)，y隨x的增大而減小，當(dāng)x=-1時(shí)，y有最大值為-1”）。

通過(guò)多媒體課件的展示，直觀明確的觀察出拋物線的最大值和最小值，讓學(xué)生有了很直接的視覺(jué)感受和明確的信息反饋。加深了對(duì)最值的理解和記憶。

【案例反思】多媒體的教學(xué)運(yùn)用，體現(xiàn)在課件與課堂的無(wú)縫對(duì)接，體現(xiàn)教師在課件運(yùn)用中恰如其分，恰到好處，能有效的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂增添亮點(diǎn)。她用幾何畫(huà)板做的課件，將一節(jié)原本可能上起來(lái)比較枯燥的數(shù)學(xué)性質(zhì)課，上活了，上生動(dòng)了，學(xué)生探究的興趣來(lái)了，于是，課堂的教學(xué)效率也就提高了。何老師的這堂課，讓我看到多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)效率提升的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)所在。

（一）課件設(shè)計(jì)和個(gè)人教師教學(xué)風(fēng)格融為一體。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，在堂課上老師都有自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

師者傳道授業(yè)解惑也，所以老師要善于組織和利用各種多媒體教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，只能是輔助教師教得更加生動(dòng)，更加貼切，讓學(xué)生學(xué)得更容易、更輕松，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更加充分。

（三）注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我們利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生在這種環(huán)境中去積極地探索、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，就要考慮的是學(xué)生如何學(xué)，而不是教師自己如何教，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分考慮學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

名師的課堂給我們帶來(lái)了全新的感受，他們的課堂清爽，課件實(shí)用，運(yùn)用到位。我們農(nóng)村教師應(yīng)該不斷借取他們豐富的多媒體教學(xué)資源，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)他們對(duì)多媒體教學(xué)資源運(yùn)用的能力和技巧，進(jìn)而提升我們課堂的教學(xué)效率。