新課程改革背景下的語文朗讀

中圖分類號：G639.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)06-0046-02

摘要：中國傳統(tǒng)語文教學(xué)一向重視朗讀，并流傳下來許多有關(guān)朗讀的佳話和古訓(xùn)。在新課程改革的背景下，我們?nèi)杂斜匾罅訌娬Z文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：朗讀 教學(xué) 重要性

朗讀是什么？

朗讀，是進行語言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)活動。

朗讀，是對作品進行品味感受的閱讀活動。

朗讀，是講求語言準確、語流順暢的充滿詩意的文學(xué)活動。

朗讀，是用聲音來傳達作品內(nèi)蘊的豐富細膩的情感活動。

朗讀，是讓同學(xué)們認知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。

朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動情感的藝術(shù)，是撥動心弦的藝術(shù)。

1 加強朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)實意義

1.1 朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。現(xiàn)在的語文課上大多是教師在唱獨角戲，不遺余力地講解分析，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生很少有機會參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠了語文課，疏遠了語文這門學(xué)科。但有了朗讀就大不一樣了。當(dāng)抑揚頓挫的朗讀給人以悅耳的感受時，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有哪位學(xué)生能對此無動于衷？有誰能不產(chǎn)生嘗試一下的念頭？筆者曾經(jīng)聽過一位老教師上示范課，講的是《老山界》中紅軍連夜登山一段。老師并沒有分析講解路如何陡、山如何險、“之”字形“S”形有何作用。他只是讓學(xué)生讀出文中描寫山路險陡的句子，然后讓學(xué)生放聲朗讀紅軍的話。學(xué)生一下子被調(diào)動起來了，紛紛動起來展現(xiàn)自己的讀功，尤其是那句“我們頂著天了！”高亢響亮，充滿了豪邁樂觀蔑視一切困難的情懷。不待老師講解，紅軍戰(zhàn)士大無畏的樂觀的革命形象就深深地印在了每個學(xué)生的腦海中了。望著學(xué)生們那興奮得通紅的小臉和閃亮的眸子，我在心底熱烈地為這位老師喝彩。遺憾的是，這樣的課并不多見。

1.2 朗讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。“口誦心惟”。朗讀不僅是對語言能力的訓(xùn)練，也是對思維能力的訓(xùn)練。朗讀要求不停歇地讀一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒讀、不誤讀，這對于注意力不集中的學(xué)生來說，不僅可以維持其注意力，而且在一定程度上也訓(xùn)練了其注意的廣度和分配能力。朗讀的停頓、輕重、升降、快慢等，需要根據(jù)上下文的意義關(guān)系及時做出符合原文含義的表達反應(yīng)，這又訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深度性等。朗讀要感人就得深入意境，進行藝術(shù)再創(chuàng)造，這又豐富了學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，其實就是在促進學(xué)生的智力發(fā)展。相信各位老師都有這種經(jīng)驗：班級內(nèi)那些談鋒犀利、語言縝密、妙語連珠的學(xué)生，絕大多數(shù)是智力超群的佼佼者，而那些說話口齒不清、詞不達意、甚至經(jīng)常顛三倒四的學(xué)生，極少不是反應(yīng)遲鈍智力較低的后進生。

1.3 朗讀可以幫助學(xué)生準確理解文章內(nèi)容。體會文章的思想感情是學(xué)習(xí)一篇文章的基本要求，學(xué)生只有對文章有了一定的體會和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內(nèi)容。而朗讀的要義就在于通過對作品音聲節(jié)奏的感受，披文入情，由文本世界進入作者世界，達到與作者神氣相通心靈感應(yīng)的審美境界。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會。不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界。”學(xué)生在朗讀文章時，把書面語言變?yōu)橛新曊Z言。他們就如同替作者說出了這一番話。“作者之神氣音節(jié)和聲調(diào)，拂拂然似與我之喉舌相應(yīng)。”反復(fù)地讀，把文章讀得越好，學(xué)生就越能體會到作品的思想內(nèi)容并受到感染。朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)著學(xué)生欣賞課文中每一處風(fēng)光秀美的地方。筆者在教讀《從百草園到三味書屋》時就曾讓學(xué)生反復(fù)朗讀“不必說……”那一段。朗讀過程中，有的學(xué)生一邊讀一邊露出會心的微笑。我想這大概是他從趣味盎然的文字中讀出了自己兒時的美好回憶吧。他大概又看到了“碧綠的菜畦”，聽到了“鳴蟬的長吟”，嘗到了“又酸又甜的覆盆子”了。不必老師再費口舌去分析講解，學(xué)生們很容易就理解到：喜愛大自然，喜歡游戲是孩子們的美好天性。

2 加強朗讀訓(xùn)練的具體措施

2.1 保證朗讀的時間。在語文課上給朗讀留下充分的時間，要求學(xué)生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、不讀破句、正確、有感情地朗讀課文。要讓每個學(xué)生都讀完讀好，切不可作個讀書的樣子，草草過場，像葉圣陶先生所批評的那樣“隨口念一遍”就算了。還要給讀后評價留下時間，讓讀完之后的學(xué)生能對自己的朗讀有一個清醒的認識和客觀的評價。

2.2 堅持范讀。教師出色的范讀可以為學(xué)生正音，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，喚起學(xué)生的感情。范讀傳遞著教師本人的態(tài)度。范讀時的鮮明的愛憎和情感趨向，強烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和老師產(chǎn)生共鳴。特級教師于漪老師在教讀《周總理，你在哪里》時，范讀全詩，感情真摯，語調(diào)抑揚頓挫，富有表情，節(jié)奏快慢有致，充分表達了全國人民對總理的深沉思念和無限的熱愛之情。學(xué)生無不感動得熱淚盈眶，沉浸在對周總理的深切緬懷之中。

2.3 教給學(xué)生朗讀的方法。葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是件容易的事。這需要在朗讀的方法上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。具體來說：

①發(fā)音正確清楚。

②語氣語調(diào)恰當(dāng)。表示疑問、憤怒、驚奇、命令、號召等句子，語調(diào)要前低后高，表示肯定、沉重、感嘆、請求等句子，朗讀時語調(diào)要前高后低。

③輕重適當(dāng)。將邏輯重音和感情重音把握得當(dāng)才能將課文讀得生動悅耳。

④停頓準確。注意語法停頓，即注意把句子當(dāng)中的各個成