培養(yǎng)非智力因素,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G691 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)06-0056-01

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生智力水平差別不大，學(xué)習(xí)效果卻千差萬(wàn)別，甚至有些“聰明者”的學(xué)習(xí)成績(jī)反而不及“愚笨者”。其實(shí)，這種現(xiàn)象與學(xué)生的非智力因素，即情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等有著直接的關(guān)系。個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)劣明顯影響著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。重視并做好對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

1 幫助學(xué)生確定明確的行為目標(biāo)和較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)

教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的行為目標(biāo)。勤于鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，給學(xué)生提供表現(xiàn)所知所能的各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循“跳一跳摘到桃子”的標(biāo)準(zhǔn)。否則，目標(biāo)過大或過小都會(huì)失去它的激勵(lì)作用。學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)是不同的，我們要讓學(xué)生充分展示自己的強(qiáng)項(xiàng)，關(guān)注學(xué)生弱項(xiàng)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”，他們?cè)谀承┓矫婵赡苁翘貏e突出的，比如交際能力、表達(dá)能力等，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們也能在班集體中找到自己的位置，以免產(chǎn)生逆反心理而自暴自棄。

2 非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響分析

心理學(xué)研究表明：一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。1985年10月至1986年7月，上海師大對(duì)85級(jí)238名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，良好的非智力因素使智力中等的學(xué)生進(jìn)入到優(yōu)秀行列。其中有一個(gè)男生，智力中等(IQ=98)，非智力因素良好， 他審慎、冷靜、理智、自立自強(qiáng)、不滿足于已有的成績(jī)，他意識(shí)到自己思維不靈活，于是就十分用功，他的學(xué)習(xí)成績(jī)是全班第一、第二名。非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過程中，有著不可忽視的作用。

3 幫助學(xué)生克服惰性和畏難心理

由于學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備少，在認(rèn)知世界過程中，易受挫折，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性和畏難心理。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)其信心，啟發(fā)他們思考，尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生通過自己努力后獲得成功的體驗(yàn)，以達(dá)到增強(qiáng)自信心和消除心理障礙的目的。對(duì)于學(xué)生的成功，教師要及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其積極的行為及時(shí)加以肯定。如果學(xué)生盡了最大努力確實(shí)很難達(dá)到目標(biāo)，可幫助學(xué)生，把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)易達(dá)到的小目標(biāo)，再進(jìn)行努力；或者幫助學(xué)生分析失敗的原因，重新尋找合適的辦法來克服困難。對(duì)于學(xué)生的挫折和失敗，教師切不可流露失望或激怒的情緒，更不能訓(xùn)斥責(zé)備，否則，只會(huì)增加學(xué)生的挫折感，最終失去自信心。

4 “情商”教育應(yīng)始終貫穿于教育教學(xué)之中

情商和智商同樣重要，對(duì)人的發(fā)展都起著不可低估的作用。教師應(yīng)在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中注重發(fā)展學(xué)生的智商，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

教育專家認(rèn)為，為學(xué)生打好終身發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅僅是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)該包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣，旺盛的求知欲，積極的探索精神，堅(jiān)持真理的態(tài)度以及培養(yǎng)搜集和分析、解決問題的能力，交流與合作的能力。這就是新時(shí)期全面為學(xué)生打好基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵。顯而易見，專家的這段話涵蓋了培養(yǎng)學(xué)生的智商和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)同樣不可忽視。專家繼續(xù)強(qiáng)調(diào)：還應(yīng)當(dāng)明確的是，基礎(chǔ)知識(shí)是多種要素的整合，是學(xué)生終身發(fā)展的必備的基本素養(yǎng)，不單純是知識(shí)和技能，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人生規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等也是基礎(chǔ)，盡管這些基礎(chǔ)離不開知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。這點(diǎn)強(qiáng)調(diào)更加說明培養(yǎng)學(xué)生情商，即發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要性。

5 對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的對(duì)策

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。它是一種學(xué)習(xí)的需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)依賴于明確的學(xué)習(xí)目的、新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活而富含啟發(fā)性的教學(xué)方法、豐富的實(shí)踐活動(dòng)、正確而及時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔靡约皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可遷移性等若干因素。通過富含成功事例的人生價(jià)值教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的常用的宏觀手段。

教師應(yīng)樹立在學(xué)生中的良好形象。常言道：言傳不如身教，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)少一些說三道四，多一點(diǎn)以身作則。上課時(shí)，如果老師精神抖擻，學(xué)生自然也意氣風(fēng)發(fā)；解答學(xué)生問題時(shí)，老師若和藹可親、學(xué)生自然如得久旱甘霖，對(duì)老師尊敬有加，對(duì)學(xué)習(xí)勁頭十足。這樣，在老師和學(xué)生的情感互動(dòng)下，逐漸構(gòu)筑起融洽的師生關(guān)系，在班上營(yíng)造起良好的教學(xué)氛圍，自然就能激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感。教學(xué)中，應(yīng)積極培養(yǎng)積極向上的思想情感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起激勵(lì)作用。教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師講話明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語(yǔ)言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)精神飽滿，樂觀豁達(dá)、熱情，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，教師必須持之以恒，有意識(shí)地培養(yǎng)，并時(shí)常用自己的行為去影響感染學(xué)生。為其創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為將來成為國(guó)家有用人才打好基礎(chǔ)。