在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)06-0084-01

當(dāng)前，圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，確立了由必修課、選修課和活動(dòng)課三部分構(gòu)成的課程體系。將活動(dòng)課列入課程體系是課程改革的重要標(biāo)志之一。“小課題研究”是活動(dòng)課教學(xué)形式的一個(gè)分支，它以學(xué)生自主確立課題，主動(dòng)探索課題為基本的教學(xué)形式，通過學(xué)生個(gè)體或群體的調(diào)查研究等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，以期達(dá)到彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)的先天不足，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

1 語文活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的可行性

國家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》把活動(dòng)課程正式納入學(xué)校課程體系，使之成為中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分。活動(dòng)課程在促進(jìn)知識(shí)的綜合化、提高人的主體性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力、形成積極的態(tài)度和情感以及促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、親身參與獲得直接經(jīng)驗(yàn)等方面具有學(xué)科課程不能比擬的優(yōu)勢(shì)。而作為學(xué)生活動(dòng)課程主要形式之一的語文活動(dòng)課程，更以自己豐富多彩的、有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對(duì)事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力，也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2 在活動(dòng)課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

活動(dòng)教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種教學(xué)模式，在活動(dòng)課教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)突出以下幾種教學(xué)觀念。創(chuàng)新需要師生共同完成。

傳統(tǒng)的以系統(tǒng)講授為主的課堂教學(xué)，既忽視了作為每個(gè)獨(dú)立個(gè)體，處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需要與潛能，又忽視了作為共同活動(dòng)體的師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中雙邊多向、多種形式的交互作用和創(chuàng)新能力。以師生之間互動(dòng)合作，以這種互動(dòng)合作為能源，最大程度地開發(fā)與學(xué)習(xí)有關(guān)的潛能，創(chuàng)造了課堂教學(xué)的“情感場(chǎng)”，真正體現(xiàn)了“以活動(dòng)促發(fā)展”，才使學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感產(chǎn)生成為可能，才能為產(chǎn)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在動(dòng)力。

通過幾十年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師要想更好地完成活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)，教師必須成為一塊“磁場(chǎng)”，必須有一定的吸引力，怎樣才能使學(xué)生熱愛自己所教的活動(dòng)課呢？這就要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)以前教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，教師在課堂上當(dāng)導(dǎo)師，使學(xué)生能與老師密切合作，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

例如：教學(xué)小學(xué)五年制活動(dòng)教材第六冊(cè)《蘿卜盆景》一課時(shí)，首先利用投影儀，出示幾種蘿卜盆景圖，讓學(xué)生觀察、欣賞，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，接著分組討論教材，找出制作盆景的方法、步驟，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作出了形態(tài)各異的《蘿卜盆景》。、創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新性的教學(xué)

一個(gè)有創(chuàng)新性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，他更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具，要在課堂上真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，解決長期存在的班級(jí)集體化教學(xué)與個(gè)別化、個(gè)性化及因材施教的矛盾，其關(guān)鍵是按照創(chuàng)新教育的思想和原則改革教材。如果教材是以問題情境，自由討論課堂操作為主，教師再不能照本宣科，而只能組織、引導(dǎo)、控制和答疑，課堂自然會(huì)形成以學(xué)生活動(dòng)為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，同時(shí)，也就改變了教師一言堂、滿堂灌的弊病，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的原則。、開展創(chuàng)新活動(dòng)課，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐。

在活動(dòng)課教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育的原則和方法，使傳授知識(shí)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)密切結(jié)合，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。但是創(chuàng)新的實(shí)踐性要求我們決不能把創(chuàng)新教育停留在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上，更應(yīng)該學(xué)了“思”，“思”了行，思行有序轉(zhuǎn)化成為整體，給學(xué)生多提供動(dòng)手創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。通過活動(dòng)課，開展豐富多彩的小制作、小觀察、小實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明等活動(dòng)，把“思”、“行”有序落到實(shí)處。此外，通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新演示也能起到以“行”激“思”的效果。

3 在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

3.１ 教師應(yīng)以學(xué)生為中心多維度地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng):新課程改革要求教師要改變過去那種過于注重知識(shí)、結(jié)果的傳授，既要傳授知識(shí)又讓學(xué)生掌握方法，提高能力，升華情感轉(zhuǎn)化思想，完善個(gè)性，這就要求教師要注意選擇那些富有趣味性、知識(shí)性的活動(dòng)素材來創(chuàng)設(shè)情境，旨在使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分顯現(xiàn)，個(gè)人的才能得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教師播種的知識(shí)與學(xué)生生成的知識(shí)有機(jī)地對(duì)接起來。

3.２ 以創(chuàng)新為導(dǎo)向，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)課:“制作設(shè)計(jì)競(jìng)賽”活動(dòng)是一項(xiàng)集學(xué)生集體智慧，團(tuán)結(jié)合作，共同參與開發(fā)智慧與能力的實(shí)踐活動(dòng)。他能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新理念，挖掘?qū)W生的潛能。開展這項(xiàng)活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意性，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過制作設(shè)計(jì)能夠體驗(yàn)創(chuàng)新過程蘊(yùn)含的含義。這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的要求、意圖創(chuàng)設(shè)出符合作品要求的內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)“燦爛的文明之花”，為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，積極投身于社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)主義精神文明建設(shè)活動(dòng)。教師結(jié)合教材內(nèi)容，借用宿州市“創(chuàng)建省級(jí)文明城市”設(shè)置了“我愛宿州形象設(shè)計(jì)”競(jìng)賽活動(dòng)。活動(dòng)競(jìng)賽內(nèi)容有 “宣傳畫的制作設(shè)計(jì)”，能反映出“宿州文明形象的相聲、小品的設(shè)計(jì)”，以及創(chuàng)建期間的真實(shí)寫真和創(chuàng)意性的攝影藝術(shù)等制作過程。

總之，教師開展的活動(dòng)課要做到目的明確，內(nèi)容清晰，安排適當(dāng)，要能突出創(chuàng)新性，不能是為了活動(dòng)而活動(dòng)，要做到形式與活動(dòng)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在活動(dòng)之后有收獲，在體驗(yàn)中有感悟，在感悟中有創(chuàng)新理念。