論初中化學教學中“家庭小實驗”的教育功能

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1008-925X(2011)06-0071-02

摘要：家庭小實驗是化學教學中的重要組成部分，它方便簡潔，有利于培養學生興趣，提高學生的自主學習探究的能力，使學生在學習中培養起與別人合作，交流的良好品質，同時也是教師實施新課標的一個很好的切入點。

關鍵詞：家庭小實驗 科學探究 合作能力 傾聽 評價

化學是一門新的學科，激發學生學習化學的興趣顯得尤為重要，家庭小實驗是課堂教學的一種輔助手段，具有課堂教學不可替代的優勢及作用。所以利用課余生活，進行家庭小實驗能使學生最大限度的參與教學活動，并用自己的思維方式對化學教學內容進行探究和操作，借此引導學生關注生活、熱愛生活，讓學生勤于動手、樂于探究，激發他們學習化學的興趣，使化學知識在生活實踐中得到充分的應用。

1 培養學生良好的科學探究習慣和科學探究意識

學生在完成家庭小實驗前寫出完整的實驗方案，不能盲目的進行實驗，方案必須經過小組嚴格地討論制定，操作性要強，步驟細致合理，完整到家庭小實驗中涉及到藥品的選擇，儀器的使用，以及具體實驗步驟的實施。實驗方案制定出后交予任課教師，教師提出實驗當中應注意的問題，并給出合理化的建議，學生再次修改實驗方案，然后學生按照具體可行的實驗方案進行實驗，但是在實驗中往往會出現一些意想不到的問題，這些問題促使學生進一步討論，探究，這一過程是學生鞏固知識、應用知識、反饋知識的過程，同時實現了學生從被動接受知識到主動獲取知識的轉變，更為重要的是培養了學生科學探究的習慣，和科學探究的意識，提高了學生自主學習的能力。在進行家庭小實驗的探究中，有這樣一個案例讓我記憶深刻。例如：鐵釘銹蝕條件的探究實驗，這本身不是一個家庭小實驗，但是我認為這個實驗中所涉及的藥品，儀器在生活中都易被找到，而且實驗周期長，更適合學生在家里完成。在進行這項實驗時有些學生買來了無銹的鐵釘，而有些學生從家帶來了已經生銹的鐵釘，我順勢引導怎樣將這些變廢為寶，達到我們的實驗要求呢？學生開始動腦筋：用砂紙打磨，用醋浸泡等等，學生不但為以后金屬的性質學習打下了很好的基礎，而且學生學會了怎樣將知識應用到生活中，解決生活中的問題，解釋生活中的現象。這個問題解決了，其它問題又出現了：在家庭中用什么儀器來代替試管完成這項實驗，學生的答案竟然如此精彩，用一個個小小的青霉素藥瓶，這個小小的創意之舉不僅精彩的完成了此次實驗，而且在以后的多次試驗中都肩負著重要的使命。在實驗過程中，學生更是問題不斷，探究的內容也不斷深化，他們不僅僅只被局限在教材中，而且還探究了鐵釘在酸性溶液，堿性溶液，食鹽溶液，糖溶液中被腐蝕的情況做了對比，這無疑拓寬了學生的知識面，加深了學生對知識的理解，更為可貴的是由于學生親自設計了實驗，完成了實驗，體會了實驗，所以實驗后的結論報告也完成的相當出色比起同年級的其他學生在實驗原理的深度上，實驗方法的改進上要高出許多，很難相信這是一個九年級的初中生所完成的，這樣的實驗報告不但蘊含著豐富的科學知識，更能清晰的體會到整個科學探究過程的脈絡，以及帶給學生思維的啟迪和能力的培養。

2 鍛煉學生合作能力、評價能力，培養學生謙虛的傾聽品質

為了讓更多的學生積極參與家庭小實驗，教師定期展示學生自制的儀器和實驗，搭建一個給學生充分展示自己的舞臺。例如：褚國霞老師經常利用課余時間與學生一起進行自制儀器做實驗的活動。我聽過她的這樣一節課使我感受深刻:學生用生活中的廢舊藥品如：注射器、眼藥瓶、吊瓶袋等制作了各種各樣實驗室制取二氧化碳的發生裝置，這些裝置不怎么美觀但是學生制作的想法卻別具特色，有些甚至比教材中經典的實驗裝置還要靈活，先進，便于控制，讓我大開眼界，裝置的展示僅僅只是其中的一個方面，參與制作的學生要清晰的表達裝置每一部分的作用以及控制原理，這一個講述的過程是所學的科學知識升華的過程，是小組學生思維邏輯能力鍛煉的過程，也是其他學生虛心傾聽的過程，學生在傾聽的過程中不斷的把別人的自制裝置與自己的比較，這樣才能客觀的評價別人的，和自己的實驗方案，提高評價他人和自己的能力，最后一個環節是對實驗裝置的檢驗階段，有些自制的實驗裝置不僅操作簡單，藥品需要量小，而且現象明顯，污染小很有推廣的價值，當然也有些裝置在實驗過程中由于儀器抗腐性能不好，或者耐高溫性能不強等原因造成實驗失敗，針對這樣的問題，教師鼓勵學生并沒有放棄，在前幾個環節的基礎上學生找到原因，提出合理化的改進意見并不困難。我認為:這樣的活動課對學生的影響是巨大的，因為它對學生的能力和習慣的培養是全方面的，當然對于學生而言也是受益終生的。

3 對于教師來講更是一種提高，一種鍛煉

首先，在知識方面，要求教師有更廣泛的知識面。學生在自行實驗，制作，研究的過程中會遇到各種各樣的困難，學生會提出許多意想不到的問題，這就迫使教師在課余時間不斷給自己充電，思考，使自己的知識越來越豐富。在教學方面，使教師更新了教學觀念，改變了教學方法，過去只注重傳統的傳授知識，注重教學效果。現在逐漸轉變為重教學過程，關注學生發展，注重培養學生的動手能力和交流合作意識。更為可貴的是教學氛圍發生了很大的轉變，原來的教學課堂只是教師傳授知識的陣地，知識內容是唯一的媒介，一問一答是唯一的師生交流，整個傳授知識的過程呆板無趣，學生沒有自主的學習思維空間，只是被動的接受知識，因此也提不出任何有價值的問題，思維也沒有碰撞更沒有火花，但是在學生自行制做，實驗的過程中他們會以自己的興趣為指導，充分發揮自己的聰明才智，與老師同學合作交流，自發學習，自主探究，真正體驗到動手的過程是學習的過程，思維的過程是鍛煉的過程，而且這個過程有了自己的努力，同伴的幫助，老師的參與而變得非常精彩，使師生關系變得非常和諧，讓學生真正感覺到:學習著，快樂著。

4 對存在問題的思考和建議

家庭小實驗，以點帶面，為學生提供了一個展示的平臺，對學生的學習有良好的促進作用。學生通過自我評價和相互評價，回味成功的樂趣，相互交流，從中總結、肯定自己，增強了自信心。

教師評價意在激勵學生，幫助學生找到不足或發現學生的閃光點，讓學生看到并肯定自己的成績，從而激發學生探索科學的興趣。教師評價主要是參與、合作態度、創新、興趣、安全評價（考慮安全因素）、實驗習慣等。

在進行家庭小實驗的教學中雖然看到了一些進步，獲得了一點成績，但也存在著諸多的問題，例如：

①家長的理解和支持。由于中考的壓力，學生學習任務的繁重，進行家庭小實驗需要耗費一定的時間和器材，所以很多家長認為“家庭小實驗”是“不務正業”，持否定態度，就更談不上幫助解決實際問題了，當然，有些家長十分支持，個別學生已經有了自己小型的化學實驗室，我認為這是一個時間的問題，教學觀念的轉變，素質教育的實施都需要一個被家長，被領導，被學生，被社會接納的過程，這個過程需要時間，需要教師和學生的共同努力。

②學習者的個體差異。不同的成長環境和成長經歷，使學生的能力差異明顯，這種能力的差異直接影響了自制儀器進行家庭小實驗的成功與否：方案的完成，實驗原理的解析，實驗的操作，同學之間的合作等等。如何使全體學生的整體學習能力提高，一直是擺在我們面前的一道難題。

③學生間固有關系的影響。學生間固有關系的好壞，會直接影響評價結果的真實性。我們通過很長時間的摸索實踐，逐漸形成了一套行之有效的，既科學又符合實際情況的實驗考核方法，并付諸于實踐。我們注重學生的參與過程，思維過程，以及在家庭小實驗進行中的探究過程。當然這些方面受周圍很多因素的影響，如何使評價更加客觀，更加具有積極的意義，還有待一步完善。

家庭化學小實驗是初中化學實驗教學的一個重要組成部分，怎樣使所有的學生從家庭實驗走向自主學習，自主探究，快樂學習的這條路還很漫長，不但需要所有教師的努力和探索，還需要學校，家長的理解和支持。把課堂還給學生，讓課余生活成為課堂的延續，成為學生學習的第二陣地。

參考文獻

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