杜郎口教學模式對師生關系的影響分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)06-0049-01

摘要：本文通過調查問卷的形式，對杜郎口教學模式對師生關系的影響進行了分析，從師生感情、師生互動情況、師生民主與平等狀況、教師對學生能力的影響、教師對學生興趣的培養五方面進行，根據該分析，總結了影響師生關系的幾方面因素，提出了構建良好師生關系的策略。

關鍵詞：杜郎口教學模式 師生關系 因素 策略

在教學活動中，師生關系是學校中最基本最重要的人與人之間的關系，是通過相互交流、相互影響而建立起來的真實的、特殊的人際關系。它包括教育、心里、倫理、社會、時空五個層面的內容。

“杜郎口教學模式”是由山東邊遠鄉鎮魯西地區的一所初級中學杜郎口中學探索形成并推廣出來的。在校長和老師的積極配合與探索下，嘗試著從“45+0”到“0+45”再到“10+35”的新型的課堂教學模式逐漸孕育成功，是山東初中教學的先鋒和模范，是中學教學改革的學習榜樣。其基本模式是“三三六”或“10+35”模式。隨著科技的進步和社會時代的發展，教育的改革也是必需的?！岸爬煽诮虒W模式”是否真的以培養創新人才為目的，以人的發展為原則，體現了學生的主體性與自主性？本文對杜郎口教學模式對師生關系的影響展開了分析。通過對山西師大實驗中學運用杜郎口教學模式過程中師生關系發展情況的調查，客觀地進行分析，發現問題和不足，并提出合理的意見和建議。研究此課題是為了更好地實施該模式、建立良好的師生關系、促進學生健康發展、實現教育目的。

1 研究過程

對山西師大實驗中學高二年級實驗班的三個班進行問卷調查，共發放問卷225份。問卷涉及五個方面的內容：師生感情發展情況、師生互動情況、師生平等與民主情況、教師對學生能力的培養、教師對學生興趣的培養。對每個調查的問題采用Excel程序進行統計分析，得出每個選項的選擇人數和比例。

調查顯示，新模式下學生跟老師的關系跟以前一樣的是134人，占60.6%，更親近的有46人，占20.8%，不如以前的有41人，占18%。可以看出：實施該模式后，只有一少部分學生認為跟老師的關系更近了一步。說明實施該教學模式本質上并沒有改進師生的關系，“師道尊嚴”的傳統觀念在學生心中根深蒂固，師生間仍存在很大距離，相互間不能暢所欲言。反饋課上學生經常向老師提出疑難問題的占31%，偶爾提問題的占623%，而沒有向老師提出過問題的占24.2%，說明：該模式的課堂上，同學們積極主動向老師提出疑問的現象只是偶爾，也有一部分學生不敢向老師顯現自己的學習情況和存在的問題。

當與老師意見不一致或發生矛盾時，學生自己找老是談得占44.5%，老師找自己，自己也可以找老師的占45.9%，希望老師找自己談的只占9.6%。說明學生心理上與老師民主平等的意識很強，學生對老師沒有畏懼心理。當課堂上老師出錯時，向同學們承認并認真糾正的占79.2%，表明老師在學生面前很坦誠，愿意承認自己的錯誤，對學生的教育和知識的傳授富有較強的責任心。該教學模式下，師生角色的轉換使學生各方面的能力素質都有一部分提高。中學時期的學生與其他年齡的孩子相比，心理問題特殊而強烈。調查顯示，該教學模式下，學生遇到心理問題時選擇在學習過程中自己慢慢調節的占82.6%，說明學生主動、獨立解決心理問題的能力很強，在維護自己心理健康過程中發揮自己獨特的作用。該教學模式下，老師培養學生興趣的活動只是偶爾的占55.4%，有36.4%的學生認為老師沒有開展過自己感興趣的活動，說明該教學模式下，老師對培養學生興趣的意識不夠，教學內仍枯燥乏味，沒有迎合學生的學習興趣。

2 良好師生關系的構建

2.1 影響師生關系的因素。師生交往出現的諸多缺失不是偶然的，它既有著深刻的社會根源和文化根源，也受著教師自身在認識、素質、場景等各方面的制約?！皫煹雷饑馈钡膫鹘y思想在師生心中根深蒂固，形成潛在的教學模式指揮棒?！敖處?、學生和媒介共同組成一個封閉、靜態的金字塔式的系統”。“師道尊嚴”這樣一種觀念在師生心中隔了一道厚厚的墻，這種潛意識感覺總是難以跨越和改變。教育行政部門和整個社會把分數作為衡量學校和教師的標準。教學效果評價方式的單一性把師生圈在分數的框子里，失去了人際交往應有的互動，掐斷了老師真正應該教給學生東西的路徑。調查也反映出90后的孩子自主意識、民主意識、獨立性都相對程度地增強了，也早熟了，需要老師以新的、大人的眼光對待他們。另外，由于國家計劃生育政策的良好實施，使得目前獨生子女的家庭增多，獨生子女群是一個不容忽視的問題。

2.2 構建良好的師生關系。師生在交往中彼此走進對方的內心世界，在相互交往的過程中不斷發展?！坝嘘P研究表明，培養非智力因素以調動學生學習的積極性，對保證完成復雜的智力活動是必不可少的?！痹诮虒W過程中，既不要以教師講授為主，也不要只為了突出學生的積極性、主動性而缺乏教師的指導。從思想上解脫“師道尊嚴”的束縛，綜合運用其高于學生的邏輯能力、領導和組織能力、分析事物的能力和見多識廣的閱歷來引導和點拔學生。由于學生獲取信息途徑的多元化，這就要求教師能抽出空閑時間關注更多的信息量，使師生之間的話題更多，更接近學生的心理需求。各科教師之間可以相互合作、相互交流。要公平、民主地對待每一位學生，全面客觀地評價每一位學生，用師愛感化學生。學生要轉變自己處于被動局面的思想，充分發揮自己的個性和主體性。

總而言之，杜郎口教學模式師生交流互動方面做的不夠好，培養學生興趣的活動也相對較少，課堂活躍氣氛沒有完全調動起來。還需要師生共同努力，來構建更和諧、融洽的師生關系，使師生在信息交流的過程中，達到精神上的相互認識，進而相互影響，促進教學改革有“應試教育”向“素質教育”轉變。

參考文獻

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