如何進行開放性的作文教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)06-0113-01

“開放”一詞在現代漢語中的意思是：解除封鎖、禁令、限制。所謂“開放性作文教學”，其實就是要求教師在開放、靈活、發展、創新的基礎上，培養學生作文的能動性，激勵他們想說就說，愛寫就寫。從而幫助學生會說會寫，說好寫好。那如何進行開放性作文的教學呢？我嘗試了一些做法。通過實踐，有了些許體會。

1 題目要求開放

新教材的作文突破了作文框架格式的局限，以大量開放的、新穎的、貼近學生生活的作文素材來激發學生的寫作欲望，以而達到讓學生盡情地暢所欲言的目的。這些作文沒有“例文”，只有較為詳細的提示。學生通過這些提示，明白自己所要寫作的內容，這樣既不易偏題，又提醒學生回憶日常生活的細節，讓他們有內容可寫。

同樣，我們教師在選擇作文題時，也必須要開放。要選擇一些學生樂意寫，有生活經驗，曾經看過、想過、做過、說過的內容為題。如：“我的自述”、“樹伯伯的孩子們”、“外婆真疼我”……這樣的題目，不僅新穎，而且內容開闊。能引起學生關注自我、他人及人類的情感。孩子們有東西可寫，且樂于去寫。這對提高學生寫作興趣和寫作能力起到了一定的作用。

2 作文命題應具有社會性、開放性和包容性

好的作文命題，要能引導學生把注意力投向廣闊的社會生活，引導學生感受時代氣息和時代脈搏，寫出具有鮮明的時代特征、富有真情實感的好文章來。只有這樣學生的個性特征才有可能得到最大限度的顯現和最強有力的發展。我們都聽說過這樣一個作文命題：一個10歲女孩，在公用電話沒打通的情況下被強行收取三角錢的通話費，為此她到消協投訴，獲一元錢的賠償費。有人說：“一元錢，還不夠跑腿費呢！”如果你是當事人，你會像她那樣做嗎？請說出你可能的做法和理由。這個作文題一出，學生們議論紛紛，有的表示會，但也有不少同學表示：現在這樣的事見多不怪，不能太較真。在爭論中，學生的個性特征充分顯現出來，教師抓住機會引導大家暢所欲言，不求一致，只求“立誠”（葉圣陶）。在此基礎上，教師進一步發揮導向作用，不但引導大家寫出各具個性特征的文章，而且有力促進了個性的健康發展。

那么怎么樣的作文命題才能成為學生自主學習的需要呢？如果我們真的承認個性的差異性和多樣性，尊重學生個性，愿意促進學生個性的和諧發展，就要在作文命題上為學生展示自己個性開辟廣闊的空間。好的作文命題，必須做到有社會性、包容性、開放性。

3 全面開放

就是以學生生活為基點向外輻射，不斷拓展學生的生活空間，開闊學生的視野，豐富寫作倉庫，實際上是解決作文無話可說的問題。因此，全面開放，必須指導學生掌握觀察、積累生活的本領。否則，有不少學生仍然會深入寶山空手回的，寫什么的問題還是得不到徹底解決，全方位開放也只會是一種應景。對于觀察來說，首先要引導學生做到“處處留心，時時在意，事事關心”，培養新聞敏感，形成觀察的習慣；而最重要的是要引導學生學會從觀察外部世界進而推進到觀察內部世界，把自己的感官感受外界事物時所引起的心靈體驗捕捉下來。這種觀察不是用眼睛，而是用心去體驗，用心去咀嚼。積累也應從對外部世界的積累同時推進到對內部世界的積累，身邊隨時都備一個筆記本，一旦有所感悟，有所震動，就立刻記錄下來。這樣的觀察才是富有個性的觀察，這樣的積累才是個性鮮明的積累，在此基礎上寫出來的作品才會有個性特色，才會富有靈性，否則就難免千人一面，落入俗套。

4 寫作技巧開放

(1)是將原版中的作文訓練體系由原來的“詞句（低年級）→片段（中年級）→篇章（高年級）”改為了如今的“樂于說寫（低年級）→自由寫（中年級）→學會寫（高年級）”這樣一個體系。從中，我們可以清楚地看出，現在的作文教學不再是從詞句到段到篇的訓練模式了，而是開篇寫篇，有話則長，無話則短的放膽作文。

(2)就是增加了“想象作文”，從而把培養學生的創新能力提高到了十分重要的位置。

對于低年級學生來說，由于“識寫分流、先識后寫”的原因，給他們寫作造成了一定的困難。如：書寫的時間尚短，許多字不會寫；認識的字很多，在大腦儲備的生字庫中，難免有許多形近字、同音字容易產生混淆，而且這些認識的字并不是每個都寫過、默過，錯別字的出現就相當厲害。同時在生字儲備庫中的提取速度也較慢。

面對這一系列的困難，再加上學生寫作技能技巧的缺乏，使得這些孩子即使有話可講，有內容可寫，但往往寫出來的文章卻顯得比較混亂，不如S版扎實教學的寫作來得完整、有條理。但是，我們允許他們的混亂，不制止他們跳躍式的思維和表達方式。因為，這畢竟是他們自己的文章。他們會通過一次又一次的寫作實踐，去摸索和體驗，自然形成自己特有的寫作風格。

實驗證明，這些困難的確只是一個暫時的現象，隨著年齡的增長，接觸課文的增多，書寫訓練的加強，這些障礙不會再成為寫作的絆腳石。同時，由于文學底蘊的積淀，他們也會逐漸自我感悟寫作的技能技巧。在表達上，也會上一個層次。在這樣同步發展的趨勢下，孩子們的作文會有一個很大的飛躍。如今，我們四年級的學生就是如此，他們的文章會經常令你耳目一新。每篇都會伴有各自鮮明的個性，看了他們的文章會是一種享受。

5 實踐活動與作文教學

寫作是技能，生活處處離不開寫作。班上要競選班干部或開主題隊會，就可以布置《假如我是班干部》、《如果我來主持隊會》的題目來寫，既練了寫，又激發了學生的想象能力和參與班集體活動的熱情。如一位學生的《假如我是宣傳委員》這樣寫到：假如我是宣傳委員，我會讓你看到每一期有趣的板報，知道學校每一周的新鮮事，了解班上每一天的變化……

和生活實踐聯系緊密的作文，學生樂意寫，也有話寫。如給父母寫便條，做電話記錄，過教師節給老師寫信，同學生日寫賀卡等等。要讓學生留意生活，做生活的主人，養成勤思考、勤動筆的好習慣，作文的提高就不會是難事。