探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

摘要：創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育，是素質(zhì)教育的核心和靈魂。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識，增長智能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”當(dāng)代社會發(fā)展的趨勢，要求學(xué)校必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)瞬息變化的社會要求，為社會創(chuàng)造財(cái)富。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的重要性

1、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

課標(biāo)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指滿足素質(zhì)教育的要求、有助于健全人格的發(fā)展、對未來學(xué)生從事任何事業(yè)都有用的數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)與提高是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。

2、新課標(biāo)教學(xué)改革的需要

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都是以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，以“傳授、灌輸知識，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽”為主要特征。書上怎么寫，教師就怎么教，這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍。而新課標(biāo)則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一種體驗(yàn)。對于學(xué)習(xí)過程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1、建立和諧民主關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識

許多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生。教師只有懷著十分信賴的感情尊重學(xué)生，才能形成愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。如幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，減輕心理壓力多給以鼓勵(lì)：沒關(guān)系，你能行，試一試等。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，教師提出這樣的問題：所有圓的直徑都相等，讓學(xué)生判斷正誤。大部分同學(xué)認(rèn)為是錯(cuò)誤的，而一些學(xué)生認(rèn)為是正確的。這時(shí)，我讓兩種不同意見的同學(xué)上臺演示后，得出結(jié)論：在等圓里所有的直徑都相等。我表揚(yáng)了答對的同學(xué)，也鼓勵(lì)了答錯(cuò)的同學(xué)：“你很勇敢，雖然你答錯(cuò)了，老師還是謝謝你為同學(xué)們提供了一次討論的機(jī)會!”這些同學(xué)在這種輕松愉快的氣氛中認(rèn)識錯(cuò)誤并掌握了知識。從此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有了很大提高。所以，教師盡量給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們在學(xué)習(xí)中敢于想象，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會不知不覺中被喚起。因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)勢在必行，其首要任務(wù)是開創(chuàng)和諧民主的課堂氣氛，建立友好而親密的關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課中，針對新知識創(chuàng)設(shè)情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強(qiáng)列的求知欲，能夠積極主動(dòng)地尋找解決問題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了做游戲的情景來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，我告訴大家每種學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢，然后讓“小顧客”拿著“人民幣”去“商店”購買自己需要的“學(xué)習(xí)用品”，至少要買兩種貨物，買東西時(shí)，要求學(xué)生們直接計(jì)算。通過這樣的游戲，學(xué)生明白了花同樣多的錢，可以買很多不同種類的東西，很快掌握了“元、角、分”的計(jì)算。這種把知識寓于游戲之中的情景教學(xué)，喚起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、進(jìn)行生活體驗(yàn)，喚起創(chuàng)新欲望

生活中數(shù)學(xué)無處不在。我在教學(xué)中總是把一個(gè)概念的建立和學(xué)生生活緊密地聯(lián)系在一起。讓他們自我感覺，自我體驗(yàn)。如教學(xué)“長度單位” 時(shí)，讓學(xué)生量一量課桌、黑板、操場的長與寬，在建立感性概念的基礎(chǔ)上，再進(jìn)入課堂進(jìn)行討論：千米、米、厘米等長度單位在什么情況下使用，以及它們之間的換算。在教學(xué)中還可以通過參加社會實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決各種問題的意識和能力。例如：學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計(jì)圖表”后，可讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、商場、銀行調(diào)查，了解改革開放以來各戰(zhàn)線發(fā)生的深刻變化，把調(diào)查所得的數(shù)據(jù)編制成統(tǒng)計(jì)圖表。

4、教給學(xué)生有效的探索方法

在學(xué)習(xí)的過程中，有效的學(xué)習(xí)方法是很重要的，可以起到事半功倍的效果。教師要求學(xué)生探索，不是讓他們盲無目的瞎闖，而要交給他們一些方法。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的潛力很大，我們一旦將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，他們就能開動(dòng)腦筋，迸發(fā)出知識的火花。例如，在教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生拿不同大小的圓柱性罐頭，指出外面貼的商標(biāo)紙并剪開，展開后看是什么形狀，有的學(xué)生沿貼縫剪開，展開后得到一個(gè)長方形，有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形，有的學(xué)生把高瘦的圓柱體罐頭的商標(biāo)紙沿高剪開，展開后是正方形。通過大家動(dòng)手認(rèn)識到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以得到一個(gè)長方形，也可以是一個(gè)正方形，還可以是一個(gè)平行四邊形。我則要求學(xué)生說出，將圓柱體的側(cè)面展開得到長方形的長和寬，正方形的邊長、平行四邊形的底和高各相當(dāng)于圓柱的什么？學(xué)生經(jīng)過討論，對前面的操作過程加以梳理，明白了它的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時(shí)，側(cè)面展開是一個(gè)正方形，這樣學(xué)生加深了對圓柱表面積的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積，等于底面積的周長乘以高。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生探索，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，還掌握了計(jì)算側(cè)面積的計(jì)算公式和計(jì)算方法，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。我順勢出示了這樣一個(gè)題：一個(gè)圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)邊長為12.56厘米的正方形，求這個(gè)圓柱體的底面積是多少？學(xué)生因?yàn)榻?jīng)過實(shí)踐操作、探索，懂得了這個(gè)圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)正方形，即為這個(gè)圓柱體的底面周長和高相等。因此，學(xué)生能很快求出這題的答案。圓柱體的底面半徑為：12.56÷3.14÷2=2（厘米），圓柱的底面積為：3.14×2×2=12.56（平方厘米）。

三、結(jié)束語

總之，課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，我們必須根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際，探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的新路子，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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