賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用

以賞識為核心的“賞識教育”，是以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動為載體，抓住教育的契機，優(yōu)化課堂氛圍，精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)，使受教育者在教育者的指導(dǎo)下全方位地受到賞識，并在不斷獲得賞識的學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目的，樹立自信心，勇于探索、創(chuàng)新，逐步完善超越自我。在語文教學(xué)中我嘗試對學(xué)生進行賞識教育，收到了較好的效果：

一、創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺，讓學(xué)生在賞識中樹立自信心

莎士比亞曾經(jīng)說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”兒童的自信心無時無刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動。缺乏自信心的人，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，制約學(xué)生的行為，束縛學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)有始無終。而小學(xué)階段正好是學(xué)生樹立自信心的有利時期，如果不把握好這個教育的契機，學(xué)生日后所面對的困難將束手無策，甚至氣餒。為此，我通過創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺，讓學(xué)生在賞識中樹立自信心。

1．從課堂中入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識的環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時，樹立起自信心。在教學(xué)過程中，我很注重鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，我都給予肯定的贊揚，讓他們樹立自信心。如在教學(xué)《麻雀》過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生進行頌讀比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，自我表現(xiàn)出“最可憐的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀”，這樣一來，同學(xué)們感到新奇，都躍躍欲試，那只孤獨無助的小麻雀可憐兮兮的樣子以及那只奮不顧身掩護小麻雀的“英雄人物”在緊張的比賽中逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記，同時節(jié)省了背誦的時間。在這表現(xiàn)自我的舞臺中，同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強了自信心。

2．從課外作業(yè)著眼，讓學(xué)生感受成功的滋味

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力?！币虼耍诿恳粋€環(huán)節(jié)中，我都注意尋找學(xué)生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成

功的滋味，特別是后進生。

一次在習(xí)字課上，我巡堂時向全班表揚了某后進生寫字姿勢正確，第二天，在呈上來的作業(yè)本中，我意外地發(fā)現(xiàn)那后進生的字寫得非常工整，我不失時機表揚他的同時，還把他

的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習(xí)園地上。自此，該生的自信心再次重拾，成績也明顯提高了。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，在賞識中鼓勵學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新

托爾斯泰指出：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己做什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠是模仿和抄寫。”由此可見，課堂教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。再者，在科技一日千里日的21世紀，更需要具有探索、創(chuàng)新能力的人。為此，作為語文教師，必須根據(jù)語文科的特點，充分利用課堂這個有利的環(huán)境，貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心的教學(xué)原則，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，在賞識中教會學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生求異思維，展開豐富想象，為培養(yǎng)新一代人才打下良好的基礎(chǔ)。

1．以導(dǎo)促探，以探解疑，讓學(xué)生在賞識中完善自我

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！敝笇?dǎo)學(xué)生，應(yīng)像對待問路的人那樣，只指示他的方向，而不牽著他走；只鼓勵他前進，而不壓迫他趕路；只有開始時給予指導(dǎo)，而不送他到終點。在教學(xué)上，我以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探索，在賞識中自主解決問題。

如教學(xué)《麻雀》時，首先在多媒體軟件中顯示了一只無助的小麻雀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的段落，通過朗讀體會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有學(xué)生提出：“小麻雀為什么會呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀？”另一位學(xué)生則問：“我是在什么情況下發(fā)現(xiàn)小麻雀的？”還有的問：“小麻雀的命運會是怎樣的呢？”于是，我不失時機，對他們進行表揚：“很好！同學(xué)們都能開動腦筋，提出了這么多令老師意想不到的問題?，F(xiàn)在，我看誰最醒目，能在自讀課文的過程中，自己找出相應(yīng)的答案?！睂W(xué)生在受到老師表揚后，都情緒高漲，于是很快就自主解決問題。這樣，教師只是作了引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里就拼發(fā)出無窮無盡的點子來，從而訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難以及自主解決問題的能力。

2．以趣促思，以思求異，讓學(xué)生在賞識中升華自己

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問題，想出不同的解答方法，發(fā)展他們的求異思維。如《新型玻璃》中，我讓學(xué)生爭當(dāng)科學(xué)家，讓他們設(shè)計另外課本上沒有的新型玻璃，于是，一下子功夫，什么“運動玻璃”、“減肥玻璃”、“自動調(diào)節(jié)水位、水溫的玻璃”、“抗癌玻璃”……就層出不窮了。這時我肯定了他們的創(chuàng)新思維，并因勢利導(dǎo)教育他們要實現(xiàn)心中理想，就得從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)。故此，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要的作用。

賞識教育已經(jīng)在我校全面鋪開，以上只是本人對賞識教育的平庸之談，作為一個嶄新的概念，“賞識教育”務(wù)必會成為素質(zhì)教育的一個有力支點，并在各項因素的配合下，為培養(yǎng)新一代素質(zhì)全面發(fā)展的人才而結(jié)出碩果。