陜西省教育信息化現狀及其對策研究

摘要：自教育信息化在我國拉開序幕以后，信息技術能力得到跨越式發展，我國的教育方式和教育手段發生了全新的變化，學生的學習方式也發生變化，并提供了全新的教學環境，逐漸形成了終身學習體系，然而在發展中也存在各種不足。本文主要探討了陜西省作為西部地區的一部分，在教育信息化的發展過程中，在各種研究調查中，分析其教育信息化的發展現狀及其存在的問題，并提出可以試圖解決的對策，使陜西省教育信息化能夠擺脫不必要的障礙，快速發展，通過使用\"技術\"促進學生的發展，培養具有綜合能力、創新能力的學生。

關鍵詞：陜西省信息技術現代化

作為新時代的發展要求，教育信息化在我國綜合發展中起著越來越重要的作用。教育的信息化發展已經成為全球教育現代化過程中的一個重要環節，是推進我國科教興國的必由之路。經過多年的實踐探索，我們在硬件環境建設、信息化管理、教師信息素養、學生信息能力、新型教學模式的創設等各方面都取得了可喜的成績。同時，教育信息化也對教師和學生提出了新的要求，使教師的觀念、教學模式、教學方法、教學方式都得到轉變，學生的學習方法、方式等都改變，從而實現教育改革的發展。

一、教育信息化的基本概況

對于教育信息化概念的界定，我國學者都有不同的見解，以下為幾個有代表性的概念如下：

李克東認為：“教育信息化是指在先進的教育思想指導下，在教育中積極應用信息技術，有效開發、廣泛利用信息資源，培養適應信息社會要求的新型人才，加速實現教育現代化的系統工程。”

祝智庭認為：“教育信息化是指深入地用現代化教育信息技術來促進教育發展和改革的過程，其結果必然是形成一種新的教育形態——信息化教育。”

南國農認為：“教育信息化，是指在教育中運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育教學過程，目的是培養和提高學生的信息素養，來促進教育現代化的過程。”

從以上幾個定義中，我們可以看到教育信息化的共同特征，它規定了教育信息化的應用領域是教育，其使用工具指定是信息技術，目的是培養學生的信息素養和促進教育的現代化，突出了教育信息化是一個動態的，不斷變革的過程。

通過對多個教育信息化定義的整合，我們可以較為全面地來概述教育信息化：教育信息化是指為了改善教師的教育方法、教育方式以及學生的學習方法和方式，在新課程的理念下使用新型的教育工具，開發合理有效地信息資源，從而提高教育教學的效率和質量，培養創新型人才，加速教育現代化的過程。

教育信息化是在各種媒體技術發展的基礎上發展的，自從計算技術、網絡技術的引進，教育信息化就步入了快速發展的軌道，先進的技術作為教育信息化的依托，起到非常重要的重用，使人們開發教育資源的路徑更廣，時間更短，速度更快。正是由于教育信息化這種新的教育形式的到來，使傳統的教育思想方式、教育目標、教育方法和教育方式得到了沖擊，網絡化的教育資源、先進的教育技術、超前的教育思想、創新性的教學方法都應運而生。在信息化的社會，用信息化來促進教育的現代化，再用教育現代化來推動信息化，因此，教育信息化就是不斷循環、不斷前進、不斷更新換代的動態過程。要實現教育的現代化，光靠先進的技術和豐富的資源是不行的，這只是些浮華的東西，而真正起到升華作用的還是人們的意識和思想，這是活的靈魂。將兩者很好的結合起來，才能做到教育信息化的不斷推進，而最終的目的就是培養具有新型思維和實踐能力，不斷適應社會發展的人才。

二、陜西省教育信息化存在的問題

從總體發展進程和水平上看，我省教育信息化雖然碩果累累，各項建設都逐漸步入正軌，許多地區都開始重新規劃了教育信息化的發展步伐，但尚處于起步階段，在發展過程中必然存在許多問題，需要引起各方面的關注。

1. 地區發展不平衡。

陜西省教育信息的區域發展不平衡，中部地區發展快速，陜南、陜北相對落后；城市發展快速，農村發展緩慢。據教育廳統計，152所西部大學校園網建設將凸顯熱度。據統計，在我省經濟較發達的地區，中學基本建立了多媒體教室，高校基本上都擁有自己的校園網。但在我省的南部和農村偏遠地區仍然在信息技術基礎設施上比較落后，由于經濟的差異，隨之而來的就是觀念和態度方面的差異，這樣的差距還在繼續加大。發達城市學生的信息素養在不斷提高，而在更多的貧困地區，學校如果能有幾臺舊電腦也是夢想。這樣一來，青少年掌握計算機能力處理信息也產生越來越大的差距，不懂的人一點也不會，而熟練的人卻輕而易舉，從而又影響到地區之間經濟的發展。

2. 教育信息化成為一種擺設

在我省，雖然大部分地區都已配備了現代化的教學設備及軟硬件設施，但在使用過程中仍然出現了一些問題。由于學校及教師不夠重視教學設備的維護及教師人員的培訓等，使軟硬件的使用率大大降低，而不能達到它所應有的價值。再加上有些學校的管理較松散，經費的欠缺，學校只顧學生的考試成績和教師的效果，使教育信息化沒有真正落到實處，只能成為領導參觀和展示的機器擺設。許多地區雖然購買了新的教學設備，但昂貴的電費、上網費、設備維修費用仍然難以解決，造成了機器的浪費，這就需要更多的資金投入。

3. 信息技術人員能力欠缺

像其他西部地區一樣，我省在信息技術教師能力上仍然較薄弱。現在普遍存在信息技術課程及信息技術教師不受學校領導的重視，以及學校對信息技術教師的工作和責任分配不合理，使信息技術教師在教學上喪失了一定的積極性，教師本來有更多的機會接觸較為先進的理論知識和思想，但由于種種限制，使他們在處理教學材料、教學方法和方式上缺乏創新和探究，從而使教師的信息技術能力大大下降。而在新課程理念下，教師應該改變教學觀念，而不是實行“電灌”甚至“電灌”加“人灌”的“人機共灌”的新技術和新手段。加之許多信息技術教師都是從別的專業轉過來的，缺乏對教育技術知識最本質的理解，無論是理論上還是技術上都有所不及，很難將教育技術發揮到至高點。

4. 師資力量短缺

由于陜西省屬于西部地區，經濟發展落后，許多高素質的人才，例如剛畢業的大學生都不愿意呆在艱苦的邊遠地區和農村，而去了沿海較發達城市，這樣，陜西省高等專業素質的教師就比較缺乏。有一部分信息技術教師以前所學的專業與信息技術無關，因此，他們的信息技術專業知識根基較弱，技術能力也不過關，另有一部分教師盡管在教育技術的動手操作能力方面較強，但較難將技術與教學理論相結合，很難達到信息技術與其他課程的整合，能在教學中熟練掌握和應用現代教育技術，利用國際互聯網搜索、檢索所需信息的教師更是少之又少。在我省，能將信息技術課程最大發揮的專業教師非常少，因此，總的來說，這方面的師資隊伍較薄弱。

5. 學校領導理念上的偏差

我省屬于西部較落后地區，而一些學校領導很少接觸教學第一線，對教學的管理觀念和教學理念還存在偏差。他們還使用一些較陳舊的觀念，沒有將新課程的理念應用進去，或者只關注表面功夫，而沒有從教學實際著手來大力推進教育信息化，是教育現代化還停在較為落后的層面。有的學校還處于傳統的學校教學，使用傳統的教學用具和教學方法，這樣學生的思維也受到禁錮，致使學校管理滯后，與社會相脫離，這成為信息化的重要障礙，也很難實現教育的現代化。

三、加快陜西省教育信息化建設的對策和建議

1.要重視人才的培養

人才培養是教育信息化建設的重中之重。信息技術作為我國的第三產業，在國內所占的比重越來越高，許多學生也對信息技術專業產生了濃厚的興趣，也為學生的就業方向起了導向作用。信息技術相關專業的院校也在如火如荼的創辦著，但是有些專業還是存在結構不合理，不能與偌大的市場需求相結合，從而使許多學生畢業后很難找到與所學專業相對應的工作崗位。因此，學校應該在開設專業前做詳細的市場調查和策略分析，盡量避免人才的流失和浪費，為陜西省培養大量有用的信息化人才。網絡技術方面的人才也是比較急需的，相關院校可以根據需要增設，加強對網絡資源的管理，提高投入使用效率，是陜西省教育信息化建設所面臨的一個重要問題。目前，學習信息技術課程的途徑是多種多樣的，除了一些專業院校的培訓，還可以選擇遠程教育學習，使學生學習信息技術的范圍擴大，方式更加自由和多樣，提高更多更有效的方式學習信息技術相關知識和技術，真正發揮學生的主動性、自主性和合作性，全面提高學生的素質。

2.轉變教育觀念

首先各級教育主管部門對教育信息化的重視有待進一步提高。變應試教育為新型的考核制度，真正落實新課改的教育觀念，更重視培養學生的信息素養和綜合能力，使學生成為適應新時代需求的新型人才。用先進的教育理念指導信息技術在各個部門，各個領域廣泛應用。應根據創新人才培養的要求，利用信息技術，探索新的教育模式，促進教育現代化。其次，各類學校的領導應轉變教育觀念，切實加強對教育信息化的領導，要勇于改革創新，不斷改善教育理念，推出新的學校制度，緊跟教育信息化步伐。根據學校的實際情況制作出符合本校發展的管理制度，并且監督和調控教師在課程實施上做到有效性，將教育理念落到實處。最后，是教師應改變傳統的教育思想，教師的任務已不再是只教學生學習知識，而是教會學生如何學習，適應社會的需求，打破傳統的教學模式，不斷探索新的教學方式、教學手段，培養出具有創新思維和操作實踐能力強的學生，轉變教師的地位，使學習者自主構建學習知識，要樹立現代教育意識。

3.合理有效使用教學設備

教育資源的建設是一項非常艱巨的任務，特別是經濟欠發達地區，陜西省經濟相對落后，要解決大量軟硬件投入的問題還比較困難。一方面，對于教學設施的配備還有一定的滯后性，可以通過與政府部門的協調進行資源共享和資金的申請，如可與政府或企業在人力、資源方面共享，或者共同合作項目，以減緩學校資金投入的壓力。另一方面，還要合理利用這些資金，將有限的資金用在刀刃上，一定要追求實用、好用、夠用。總之，應從人、財、物等全方位地支持教育信息化建設。

4.加大教師信息技術培養

只有教師具備了信息技術的基本素養和技能，才能在學科教學中有效地利用信息技術進行教學，才能有效地指導學生利用信息技術更好地進行學習。大力培養適應教育信息化發展的師資隊伍是目前的重要工作。信息技術學科具有自身特殊的一面，它的知識和技術更新速度較快，應用范圍更廣，這就對教師的信息技術能力提出了更高的要求，教師必須定期接受教育信息技術的培訓和學習，使自身從教育理念、教育方法、教育策略及教育方式等都得到提升，從思想上學習先進的教育理念，從技術上學習檢索、處理、加工和評價信息的能力，使用多媒體教學的能力，提高自己的教學科研能力。要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。因此教師一定緊緊跟住教育信息化的步伐，通過各種途徑來提高自己的信息素養和專業知識水平。學校在評職稱方面也要將教師的信息技術能力作為考核的一方面，這樣才能督促教師努力學習信息技術知識，把抓教師的計算機等級考試，擴大多媒體設備和互聯網技術的使用培訓作為重要內容，尤其是在偏遠地區，使教師的信息技術能力得到全面提高。

5.政策上傾斜，保證教育信息化的均衡發展

陜西省各政府支持城市學校教師去農村地區，把重點放在薄弱環節，深入小學和中學以各種形式進行支教工作，支持剛畢業的大學生去農村邊遠地區支援，并給以特殊對待，發放支教證書，減免學費，縮短轉正時間，發放補助等等，轉變大學生及專業人才的就業去向，人生觀和價值觀，使其認識到我省教育信息化的現狀，并為我省的教育發展做出一份貢獻。通過鼓勵政策來平衡我省人才不均勻的狀況，改善農村偏遠地區落后的教育現狀，不僅使人才在落后地區也能有用武之地，而且還解決了農村偏遠地區的教育信息化的問題。政府應該更傾向于教育中的弱勢群體，哪里薄弱從哪里抓起，多吸收優秀的信息技術專業人員，使各地區的師生多加強交流與合作，共同分享教學資源，逐步拉小陜西東、西部以及農村和城市之間的差距。

6.多開發信息技術試驗調查

我省教育信息化的進程較慢，比較重要的問題在于一直限于陳舊的教學模式里，而缺乏常識一些新的研究和探索，沒有找到自己所適合的教育信息化之路。教育人員更多的是在別人提出的問題上進行探討，而缺乏在教育實踐中發現問題并找出可行的策略和途徑。也就是說，我省還缺少相關的調查研究，沒有具體的現狀分析，而套用別人的應對策略就如同不合腳的鞋子會磨腳一樣。因此，多對教育信息化進行調查研究，嘗試新的解決方案是非常重要的。應該多開發可行的實驗項目在我省進行試用，引進優秀的案例共同學習，用來發現教育信息化發展中存在的問題，要不斷的實踐與探索，將理論運用實際，結合自己的具體情況，以便提出更好的改正措施，加快教育信息化的進程。

注釋：

① 常環.陜西省基礎教育信息化的現狀及問題分析[D].陜西師范大學，2008:23-24.

參考文獻：

[1]楊改學．教育信息化的西部發展路[J]．中國電化教育，2007，(2):34-38.

[2]冉新義，李華．推進西部地區基礎教育信息化的對策[J]．基礎教育，2007，（4上）:60-62.

[3]張雪綢．對西部農村教育信息化建設的思考[J]．觀察與思考，2007，(4):55-57.

[4]耿才華．西部地區教育信息化建設中的問題與發展策略[J]．教育信息化，2006，(11):7-8.

[5]桑新民，鄭文勉，鐘浩梁．區域教育信息化的戰略思考[J]．電化教育研究，2005，(3):8-11.

[6]盧玉瓏．中國教育信息化的現狀與發展思路[J]．經濟與社會發展，2004，(2):163-167.

[7]梁林梅，桑新民．基礎教育區域信息化現狀及問題調查分析和反思[J]．中國電化教育，2004，(8):21-24.

[8]徐勉，王景光．高等教育信息化的現狀、問題和對策[J]．教育信息化，2003，(10):43-46.