高中政治高效課堂教學(xué)策略

摘要：政治科新課程改革要求“倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神?！?/p>

關(guān)鍵詞：高中政治課堂教學(xué)

一、做好問題情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)效果

政治課的基本理論是抽象而深奧的，如果課堂上只有抽象的理論，沒有具體生動的實(shí)際，如何讓學(xué)生喜歡呢？創(chuàng)設(shè)問題情境，使政治課教學(xué)內(nèi)容生活化就顯得格外重要。“問題”是學(xué)生探究的方向和動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的源頭所在；“情境”是教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)式引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。問題情境是把問題放在特定的情境中，讓學(xué)生在情境中思考、體會和解決問題的一種方式。創(chuàng)設(shè)問題情境要本著三個(gè)原則：貼近學(xué)生、貼近教材、貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)勞動和就業(yè)的時(shí)候，我通過播放近幾年大學(xué)生找工作的視頻創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入這一情境中，讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)際的情境下去感受，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的情感，了解了知識要點(diǎn)，使學(xué)生理解并牢記樹立正確的就業(yè)觀的重要性。

二、引好探究方向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

著名教育家陶行知先生早就指出過“：解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能在大自然、大社會里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”學(xué)生們想去發(fā)現(xiàn)、想去探究，所以我們要做好引路人，把握好探究方向，讓學(xué)生們順著正確的方向去收獲知識。這條路該如何引呢？新課改明確了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用；新課改把灌的過程轉(zhuǎn)變成探究的過程。我們知道，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在探究活動中，教師要從兩方面來引，首先，要引對探究的對象，探究的對象一定是本課的重點(diǎn)或難點(diǎn)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生們從哪里開始探究？舉一個(gè)教學(xué)中的例子，這節(jié)課要探究的主題是“：怎樣看待各種各樣的消費(fèi)現(xiàn)象？”通過對這一問題的探究引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確看待消費(fèi)，是跟風(fēng)隨大流、追求標(biāo)新立異、盲目攀比，還是量入為出、追求實(shí)惠。而探究這一問題的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是“社會上存在著多種多樣的消費(fèi)現(xiàn)象”，只有學(xué)生理解了這一點(diǎn)，才能遇到“我們中學(xué)生應(yīng)該如何看待這些消費(fèi)現(xiàn)象”。這樣設(shè)計(jì)符合人們的普遍思維習(xí)慣，即按照“是什么-為什么-怎么辦”的思路進(jìn)行探究。我們可以想象，在沒有解決“是什么”和“為什么”的情況下，直接研究“怎么辦”的問題，就像是無源之水，無本之木，完全脫離了學(xué)生實(shí)際思考問題的能力，探究的效果也會大打折扣。明確了探究對象，理清了探究思路，探究才是有效的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂才是高效的。

三、開發(fā)利用政治教材資源

政治教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立融合、開放、發(fā)展的教材觀，用開放的而非封閉的目光看待教材，創(chuàng)造性的開發(fā)利用教材。新《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》及《生活與哲學(xué)》教材具有開放性和實(shí)踐性，政治老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展對自然和社會的責(zé)任感。

四、政治課教學(xué)必須突出以人為本的理念，注重對學(xué)生的人文培養(yǎng)和人文關(guān)懷

新課標(biāo)閃現(xiàn)著以人為本的理念，具有濃郁溫馨的人文關(guān)懷色彩的文字在新課標(biāo)中比比皆是。例如，在關(guān)于“課程的基本理念”中，新課標(biāo)指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求?！薄氨菊n程要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！痹凇罢n程設(shè)計(jì)思路”方面，更是史無前例的采取模塊式的組織形態(tài)，分為必修和選修兩部分，這樣做既著眼于學(xué)生升學(xué)的需要，又考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求。上述這些規(guī)定和要求，字里行間無不閃現(xiàn)著一切以人為本的理念，體現(xiàn)著新課標(biāo)對人的尊重與關(guān)注，因而洋溢著濃郁的人文關(guān)懷色彩。

五、以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時(shí)代特征

以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時(shí)代特征，這也是新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一。例如，新課標(biāo)在關(guān)于“課程的基本理念”中，明確指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！迸e例來說，教師在講“經(jīng)濟(jì)常識”價(jià)值規(guī)律時(shí)，由于價(jià)值規(guī)律比較抽象，教師不應(yīng)直接講述概念，而應(yīng)列舉以下的一些社會現(xiàn)象，如：下雪了，菜市場上的蔬菜價(jià)格一路上漲，天晴了價(jià)格又回落到正常的水平；禽流感期間，雞的價(jià)格一跌再跌，甚至無人問津，大家談“雞”色變。然后提出問題：你認(rèn)為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么?商品價(jià)格會無限制的上漲和下跌嗎?學(xué)生討論后就可以得出結(jié)論。在講解這一內(nèi)容的時(shí)候，采用生活現(xiàn)象和事例導(dǎo)入，學(xué)生會感到親切，新鮮自然，較好地體現(xiàn)政治課中的生活主題。

綜上所述，新課標(biāo)與傳統(tǒng)思想政治課程相比，其基本理念與具體內(nèi)容都發(fā)生了很大變化。這些變化對于廣大政治教師來說無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這個(gè)挑戰(zhàn)，是擺在我們面前迫切需要思考的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去落實(shí)。所以，要適應(yīng)和落實(shí)新課標(biāo)的要求，我們需要做的事情還有很多。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知．創(chuàng)造的兒童教育［M］．南京：江蘇人民出版社，1981.753-754

[2]普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［.M］．北京：人民教育出版社，2003.1-2