漫談班級管理中的激勵策略與作用

何謂激勵？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為，激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強(qiáng)，使盲目者清醒，使整個班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。激勵，是對被教育者最好的獎賞；是超越知識，走向智慧，為學(xué)生將來擁有終生幸福的必要精神力量。

古語有云：“教者也，長善而救其失也。”而 “數(shù)其一過，不如獎其一長” 也是說的這個道理，教育的藝術(shù)在于善激勵，因此班主任如果能了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵手段適時的滿足學(xué)生的心理需求，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。在多年的班主任工作中我將理論知識融于實(shí)踐中，不斷用各種方法激勵學(xué)生，努力創(chuàng)造積極健康的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長，取得了顯著成效。

一、愛心激勵——增強(qiáng)班級管理實(shí)效的最佳方式

唐代詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情”。情感是貫穿思想教育工作的生命線，誠如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”所謂愛心激勵是指人與人之間以感情為手段的激勵模式，其目的在于激發(fā)人的潛能，鼓勵人們積極進(jìn)步。實(shí)踐證明，要使班級工作取得良好的效果，必須做到情真意切，情理結(jié)合，真摯的情感和殷切的期望，是推動學(xué)生積極向上的車輪，是激勵學(xué)生奮進(jìn)的重要條件。只有出于愛的動機(jī)，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生真摯的愛，才能收到良好的效果。在班級管理中，應(yīng)關(guān)心幫助每一位學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，做到學(xué)習(xí)上信任、生活上關(guān)心。要有手足情、姐妹愛，要同舟共濟(jì)、同甘共苦，經(jīng)常了解他們的困難和疾苦。要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。當(dāng)學(xué)生感受到班集體對自己關(guān)心愛護(hù)的時候，就會心情舒暢，情緒高昂地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，只要把關(guān)懷注入到日常的工作中，就會收到良好的教育效果，就能喚起教師與學(xué)生之間情感與思想的共鳴，取得相互尊重與信任，從而激發(fā)學(xué)生積極向上努力學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)校工作安排，我上初三課程并管理初三（1）班。接班以后，通過與學(xué)生談話和觀察，很快就發(fā)現(xiàn)了班級建設(shè)中的很多問題：大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心、班級缺乏凝聚力、部分學(xué)生十分頑劣、少數(shù)家長對學(xué)校教育存在觀點(diǎn)上的根本分歧等。毋庸置疑，表揚(yáng)幾乎與他們無緣，在班級評價中批評成為一種常態(tài)。面對這個對批評已經(jīng)麻木的集體，洞察學(xué)生心理世界，我認(rèn)為渴望成功與進(jìn)步是人人共有的思想，我想他們最渴望的東西恐怕就是愛心激勵了。在最初的班級管理中，我堅持找學(xué)生談話，在短時間內(nèi)找每個學(xué)生談一次話，在談話中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并給以適度的表揚(yáng)，在表揚(yáng)后及時提出老師的期待和要求，表揚(yáng)讓學(xué)生冷靜地走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，表揚(yáng)與激勵讓師生關(guān)系變得融洽。隨后班級的每點(diǎn)進(jìn)步都是從表揚(yáng)中而來，實(shí)踐證明：愛心激勵是解決教育問題的一把金鑰匙。

二、目標(biāo)激勵——讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向

目標(biāo)對人的行為有導(dǎo)向和激勵的功能。目標(biāo)之所以能引起人的積極活動動機(jī)，除了人對其產(chǎn)生的需要外，主要因為它對人具有吸引力并產(chǎn)生積極的情感。目標(biāo)的吸引力越大，其導(dǎo)致的動機(jī)越強(qiáng)。目標(biāo)激勵就是通過目標(biāo)管理，指導(dǎo)學(xué)生的行動，使學(xué)生的需要與學(xué)校、班集體的目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。目標(biāo)激勵的關(guān)鍵是使目標(biāo)能產(chǎn)生激勵作用，故目標(biāo)的制定，必須具有時代性、可行性和適度性。正確的做法是讓目標(biāo)在班級中反復(fù)討論，形成共識，從而確定一個在要求上是經(jīng)過最大努力可以達(dá)到的目標(biāo)，使之真正成為激勵學(xué)生的一個標(biāo)桿。

開學(xué)之初，面對新的班集體，我明確告訴全體學(xué)生，這個集體是老師和幾十個學(xué)生共同擁有的第二個家，我希望每個成員都熱愛這個“家”，爭做集體的主人，同學(xué)間要和睦相處，互相幫助，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)，積極參加集體中的各項活動，處處為班集體爭光。同學(xué)們在此激勵下，逐步能約束自己的言行了，他們用實(shí)際行動表達(dá)著自己對集體的熱愛之情，如每日認(rèn)真打掃教室環(huán)境衛(wèi)生，自覺地做好早操、眼保健操，上好自習(xí)課。積極為集體做好事，不做有損集體榮譽(yù)的事，在此基礎(chǔ)上，我和班干部共同商議，并結(jié)合學(xué)校的治校方針、建設(shè)目標(biāo)進(jìn)一步制定出班級奮斗的目標(biāo)。

班風(fēng)：團(tuán)結(jié)、自主、合作、創(chuàng)新

1、品德方面：學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，做一個愛自己，愛同學(xué)，愛班級，愛老師，愛父母，愛學(xué)校，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的人。

2、學(xué)習(xí)方面：全班同學(xué)都要認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，不懂就問、不怕困難、樂于助人、積極良性競爭，班上各科成績在年級均名列前茅。

3、生活方面：獨(dú)立自主，自尊自重，互敬互愛，人人在班內(nèi)有受人尊重的地位，也有尊重他人的義務(wù)，使人人在班級里都感到溫暖和愉快。

4、身體方面：人人愛清潔，人人講衛(wèi)生，不斷提高自身身體素質(zhì)，畢業(yè)時能讓自己擁有一副強(qiáng)健體魄，全班同學(xué)都要達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

為了實(shí)現(xiàn)這個總目標(biāo)，我還及時針對班級中出現(xiàn)的一些問題，隨時制定一些更為具體的小目標(biāo)，如改正在自習(xí)課上隨便說話的小毛病；杜絕不按時完成作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；禁止同學(xué)間吵架、打架；爭取考試上升多少名次等。每一個小目標(biāo)及大目標(biāo)都要限時完成，還要不斷向?qū)W生指出目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度或接近目標(biāo)的程度，并定期召開班委會、學(xué)生座談會，小結(jié)班級的階段性工作和目標(biāo)完成情況，使全體學(xué)生能夠了解班集體建設(shè)的進(jìn)展，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足，及時采取恰當(dāng)?shù)拇胧源_保班級總目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、競爭激勵——讓班級形成良好的學(xué)風(fēng)

樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。它是班級工作的又一個重點(diǎn)，作為班主任，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧進(jìn)取、奮發(fā)向上的班級環(huán)境，以促使學(xué)生共同爭取進(jìn)步、共同爭取成功。我在班上開展了“一幫一結(jié)對子”活動，以合作學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)為指南，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善于同他人切磋討論、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用班隊會的時間，請學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還開展各類知識競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識，在班內(nèi)形成了互相競爭、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級中還開展了“最……的人”的評選活動，讓大家評選出“紀(jì)律最好的人”、“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“上課最積極的人”、“作業(yè)最工整的人”等，使全班學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白人人都能在學(xué)習(xí)上獲得不同程度的成功，關(guān)鍵在于自身的努力。針對學(xué)生的不同情況提出了各自努力的方向，幫助學(xué)生確定自己的競爭對手，互相較量，從而形成了一種濃厚的競爭氛圍。

在班級管理中競爭是客觀存在的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是班主任在實(shí)施管理中，既要看到管理的對象是一個一個的學(xué)生個體，更要看到管理的對象是一個學(xué)生群體，應(yīng)該“既見樹木更見森林”。這樣，就會自覺地把群體中成員間的相互作用化為激勵要素，其中較突出的是把在合作基礎(chǔ)上的競爭，化為重要的激勵要素。從而，不僅激發(fā)學(xué)生個體的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生群體的積極性。在班級中多搞些小群體之間既有競爭又有合作的活動，從而使班級管理有更高的效能。

通過競爭，能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂氣氛十分活躍。通過競爭使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，同時也看到自己存在的不足之處，看到山外有山，從而會更嚴(yán)格要求自己不斷進(jìn)取。當(dāng)然，為了防止學(xué)生在競爭中走上極端，我常常與他們聊天，引導(dǎo)他們賽后要認(rèn)真進(jìn)行講評，使勝者不驕、敗者不餒。特別是對一些盡了全力，但仍然失敗的學(xué)生更要加以肯定，鼓其斗志。要學(xué)生作自我總結(jié)，明白自己為什么能勝、為什么會敗，從中吸取教訓(xùn)，以取得更大的進(jìn)步。引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識競爭的勝利與失敗，引導(dǎo)他們要化競爭為動力，化競爭為一種上進(jìn)心，不要把競爭變成爭名奪利的競爭。要知道失敗乃是兵家常事，只要找出失敗的根本原因，便有反敗為勝的機(jī)會。

四、榮譽(yù)激勵——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個組織中的優(yōu)秀分子。在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽(yù)稱號。這有助于激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。因為榮譽(yù)是一個人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)，在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時給予肯定與表揚(yáng)。因為青少年學(xué)生缺乏韌勁兒，有了進(jìn)步若不及時鼓勵，會很難堅持下來。

據(jù)班級的具體情況，設(shè)立獎?wù)拢?/p>

（一）集體榮譽(yù)獎?wù)?/p>

參評對象為管理小組、各小隊，評比時間為每一個循環(huán)結(jié)束，評比依據(jù)是量化表，榮譽(yù)名稱有“最佳管理小組”、“先進(jìn)小隊”，獎勵憑證為獎狀。獎勵儀式設(shè)在班會上，由班長主持，班主任頒發(fā)，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。

（二）個人榮譽(yù)獎?wù)?/p>

參評對對象是全班學(xué)生；評比時間為每月評一次；評比依據(jù)是量化統(tǒng)計表；榮譽(yù)名稱為優(yōu)秀學(xué)生；獎勵憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡。卡內(nèi)分設(shè)為以下優(yōu)秀項目：功臣獎、勤奮獎、最佳管理獎、好人好事獎、衛(wèi)生模范獎、快速進(jìn)步獎等。卡由書簽精制而成，每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。獎勵儀式設(shè)在月末班會上，班長主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡。

班級實(shí)施榮譽(yù)激勵為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、鞏固、發(fā)展自我之長，對比、尋找、克服自我之短的成長機(jī)會，學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)員的激勵下，加速了完善自我的過程。班級獎勵恰好起到了及時鼓勵、不斷鼓勵的作用，有利于促使學(xué)生把一時的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)。

五、榜樣激勵——讓學(xué)生學(xué)有模范

榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有服力和號召力更容易引起學(xué)生生的感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。因此，班主任在進(jìn)行愛心激勵的同時，必須施以榜樣的激勵，才會真正揚(yáng)起班級奮進(jìn)之帆。

（一）班主任自身的榜樣力量

從組織學(xué)角度看，班主任是班級是“最高領(lǐng)導(dǎo)”。心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)者的心理氣質(zhì)和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個體而方，班主任又是班級的一分子，他們與學(xué)生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。而這種魅力的形成，來自于班主任自身所具有的廣博的學(xué)問、卓越的見識、非凡的組織才能和高尚的道德品性。當(dāng)教師對學(xué)生所要達(dá)到的心理、智力、知識、能力、行為狀況或變化有著某種預(yù)先設(shè)定時，教師的這種內(nèi)在主觀傾向往往反映在其外在行為上，從而給學(xué)生造成某種特定的心理環(huán)境，影響學(xué)生的自我評價和學(xué)生成績。因此，優(yōu)秀的班主任不僅要具備諸如淵博的知識、準(zhǔn)確的教育觀察能力、深刻靈活的教育思維能力、卓有成效的言語表達(dá)能力等，更重要的是要有真誠無私的教育愛心和誨人不倦的教育意志力。正是有了無私的愛心才能有耐心，才能無怨無悔全身心地投入到學(xué)生的世界中去，潛心探究學(xué)生心理，才能做到用生命呵護(hù)學(xué)生、把心靈獻(xiàn)給學(xué)生。也只有這樣才能對學(xué)生有巨大的感召和激勵作用。

（二）先進(jìn)人物的榜樣作用

先進(jìn)人物的言行具有導(dǎo)向性。以先進(jìn)人物為榜樣符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。榜樣可以是社會上的，比如具有“釘子精神”的雷鋒，一心為民的焦裕錄，公而忘私的孔繁森，只求奉獻(xiàn)不求索取的張海迪……學(xué)生容易對那些為人類物質(zhì)和精神文明作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，而形成積極向上的思想情感。“榜樣”也可以是身邊的“英雄”，我重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的激勵作用，比如熱情為全班同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀干部，刻苦學(xué)習(xí)樂于助人的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，勇于拼搏敢的優(yōu)秀運(yùn)動員……由于生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生中的先進(jìn)人物更具現(xiàn)實(shí)性、可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，更能起到立竽見影的作用。學(xué)生會用他們的事跡對照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自已的不良行為。因此，在學(xué)校設(shè)有榮譽(yù)專欄，展示年度評上市三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部或參加省市有關(guān)競賽獲獎?wù)叩臉s譽(yù)證書或個人彩照的基礎(chǔ)上，班級相應(yīng)地利用班會，結(jié)合本班的先進(jìn)人物進(jìn)行表彰，并提出一些合理的要求，激勵和約束學(xué)生，更能發(fā)揮群體效應(yīng)，形成有特色的班集體。

總之，學(xué)生的潛力是很大的，只要把它挖掘出來其作用是無窮無盡的。英國著名的哲學(xué)家、教育家斯賓塞提出“快樂教育”思想，就是激發(fā)學(xué)生的積極性，最充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。作為一名班主任就得要學(xué)會動用符合“快樂教育思想的各種激勵手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘其潛能，鼓舞其情緒最大限度地發(fā)揮其作用，培養(yǎng)出讓社會滿意的合格人才。