初中英語知識\\能力和創新水乳交融之我見

知識、能力、創新并不是彼此孤立的，而是相互依存、相到制約的。一方面，能力的發展水平制約著知識掌握的程度；另一方面，能力與創新必須建立在以知識為載體的基礎上。沒有離開知識的能力與創新，也沒有離開能力的知識學習。因此，知識、能力、創新水乳交融。新課程要求，不僅要關注結果，更要關注知識產生，發展的過程。在關注知識產生發展的過程中，就是要把能力和創新凸現出來。

一、在感受和理解知識發生發展的過程中培養創新

創新教育與傳統教育的不同，并不在于否定知識，能力和創新的教育價值，而是改變了知識、能力、創新在教育過程中的性質和地位。也就是說，改變知識在教育中的傳統看法。在傳統教育中，知識的學習在教育過程中是教育追求的根本目的，而在創新教育中，知識由目的因素變成過程因素或手段因素，知識再也不是教育追求的根本目的，而是實現創新的手段。因此，要讓學生感受知識產生和發展的過程，在教學過程中培養學生的創新素質。例如：我在教學“A Famous person”這篇課文后，我利用多媒體呈現不同款式的計算機，鼓勵學生，說說它們都有哪些用途，然后讓學生們設想未來計算機的發展，給學生充分的時間討論，有的學生想象將來的電腦是神奇的醫生，小到可以裝在拇指上，可隨時了解人體情況，并提供治療辦法。也有的學生想象未來的電腦只要一根電線即可與人類大腦相連，并隨時幫助人類解決疑難問題。在教學過程中，教師更多的是引導學生去思考，去體驗。從而培養學生的創新精神。

二、寧可少學一點知識，也要把創新凸現出來

信息化使學習方式與手段發生了根本性的變革，為人們獲得知識帶來了極大地方便，因此，人們占有知識尤其是陳述性知識的多少已不那么重要。知識經濟的靈魂是創新，在課堂教學中必須把創新培養突出出來。一節課的時間是一個常量，因此要盡可能地把較多的時間用于能力的培養和創新潛能的開發上。知識欠缺將來容易彌補，而能力的欠缺是很難彌補的，因為，不同能力的發展都有其關鍵期，錯過這些關鍵期就是教育最大的失誤。在教學Autumn Festivals這課時，我給學生足夠的時間，讓學生課前查閱關于中秋節和感恩節的資料，通過上網、尋師訪友獲得大量的知識，這個過程需要花費一定的時間，不如老師直接告訴他們來得快。但如果學生沒有這種親自感受和體驗，而被動地接受會使他們因枯燥無味而厭煩，就不會積極思維，也就無所謂創新而言。

三、知識、能力、創新三者統一于教育目標之中

教師必須要挖掘教學內容中的創新生長點，在教學的預設中，即在教學目標的制定過程中就要把知識的掌握、能力的提高。創新素質的培養體現出來，例如在教學The Cours of Imestigaiton Ard Reporting時，The Cours of Imestigation Ard Reporting是一篇閱讀課文，本課的教學目標是通過快速閱讀，培養學生迅速攝取有效信息的能力，通過細讀，領會文章的重、難點，我通過師生對話，生生對話，開展調查活動和匯報、課后寫信等，創造機會讓學生最大限度地使用知識，拓展其思維，并設置活動讓學生創造性地運用語言知識。我把學生分成四個組，每個組負責一個季節，在全班做個調查，調查有多少人最喜歡哪個季節，并說明理由。學生相互之間的詢問、應答、然后分組寫調查報告、匯報、給在美國的筆友寫信介紹家鄉的四季情況，并把自己認為是最美的部分畫上，就不知不覺地將書本知識與實際生活聯系起來，實現語言的創造性運用。在學生學知識、用知識的過程中，其聽、說、讀、寫能力得到培養的同時，學生的創新素質也得到了體現。