如何創設情境提高學生學習興趣

新課標要求，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣、有助于學生自主學習與合作交流的情境，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。那么，如何創設情境以提高學生的學習興趣，怎樣創設情境更好地為教學服務？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、創設生活情境

“心理學研究成果表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱情，提高活動的質量和效果。”首先，創設生活情境可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀，掃除學習障礙，有利于學生產生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴，使學生能夠用學到的數學知識去解釋日常生活中的一些現象并能解決一些數學問題。其次，在學生的學習中創設生活情境，符合學生的身心特點，有利于增強學生學習的內部動力。在教學中可以讓學生模擬生活情境，解決數學問題。創設生活情境的做法，不僅能提高學生對數學知識的感知程度，而且也能激發學生的主動性，使學生更深刻地認識和理解數學知識，從而達到更好的學習效果。

二、創設問題情境

“問題情境是指在新奇、未知事物的刺激下學生形成的認知沖突。”問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學生的思維。兒童的思維特征大多是問題性，產生于對問題積極探索的需要。教學中應有意識地創設生動有趣的情境，積極引導學生探究，引導學生提問。只有學生自己主動提問，主體作用才能得以真正的發揮。因此教師要隨時注意挖掘教材，創設一種使學生主動發現問題、提出問題的情境，并能在此基礎上解決問題。如：有兩種車型，每輛面包車能坐9人每輛小汽車能坐4人，共有65人參加此次活動，請問如何租車正好夠坐呢？這種創設問題情境的做法，不僅提高了學生對數學知識的感知程度，而且也縮短了他們的認知能力與實際應用能力之間的差距，從而使學生產生了學習數學的濃厚興趣。

三、創設故事、游戲和比賽的情境

低年級學生活潑好動，以具體形象思維為主。在數學課堂教學中，教師可以通過形式多樣的教學活動生動形象的教學方式，使學生在學習中感到輕松、愉快、有趣。心理學研究表明：輕松、樂觀、愉快的情緒可以使人的大腦皮層處于“覺醒狀態”，能使大腦處于高效率的活動狀態，在這樣的情緒下學習，學生能集中注意思維敏捷而活躍。創設故事情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，游戲和比賽是低年級學生最喜歡的活動形式，通過創設相應的情境，讓學生在游戲和比賽中學習。創設這樣的情境使學生在學習中感到輕松、愉快、有趣。

四、利用課堂外資源創設情境

新課標指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其它科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”由此可見，學生的數學學習不應該局限于課堂學習，更應在生活中學習數學。作為教師應該善于利用課堂外資源，引導學生在生活中學習數學。創設情境，不僅能培養學生的社會交往能力和靈活地運用數學知識解決問題的能力，更能讓學生充分體驗數學本身的魅力。

新課程改革給教師提出了更高的要求，把情境教學運用到小學數學教學中，必將對學生學習產生諸多的積極影響，堅持不懈，學生的學習積極性就會自然而然的被調動起來，學生的思維就會不斷迸發出智慧的火花，學生的求知欲就會達到旺盛狀態，必將收到事半功倍的課堂教學效果。