淺議農(nóng)村學(xué)校學(xué)生地理知識觀察能力培養(yǎng)

摘要：一般認(rèn)為觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素，其中觀察是獲得信息的主要途徑，它既是智能結(jié)構(gòu)的“眼睛”，又是記憶、思維等能力的基石，離開了觀察，其他幾種能力便成了無源之水、無本之木。結(jié)合地理教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性特點，充分利用鄉(xiāng)土地理知識，讓學(xué)生到大自然中去實地觀察，積累一些感性材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生地理知識觀察能力培養(yǎng)

一、實地觀察，積累感性材料

（一）明確觀察目的

在我們生活中，到處都蘊(yùn)涵著豐富的地理知識，如，我們農(nóng)村學(xué)校所處的地理位置，有山坡、草地、河流、溶洞、礦山，四季分明的氣候，都可以成為學(xué)生觀察、分析的對象。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富學(xué)生的地理知識，更重要的是，它可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的地理知識來分析實際問題，學(xué)以致用。大自然是豐富多彩、千姿百態(tài)的，但人類觀察到的只是其中的一部分，所以教師應(yīng)積極主動地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們探索大自然未知的思維活動，讓他們充分利用敏銳的雙眼去搜集更多的地理信息。

（二）進(jìn)行實地觀察，感知地理知識

讓學(xué)生明確了觀察目的以后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對實地進(jìn)行有目的、有計劃的全面觀察、記錄和分析。先帶學(xué)生到山谷中，觀察千奇百怪的溶洞、鐘乳石、。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知溶洞、鐘乳石、河流、礦山的形成，引導(dǎo)學(xué)生觀察沿途的植被類型、氣溫變化、山泉分布及水質(zhì)的好壞，搜集典型的巖石標(biāo)本，觀察并對比各種地質(zhì)形狀以及富含地學(xué)內(nèi)容的大自然景觀引人入勝、令人陶醉和驚嘆，學(xué)生觀察的興趣也很濃厚，這比課堂上單純講解的效果要好得多。

二、有效組織課堂教學(xué)，再現(xiàn)學(xué)生的觀察能力

（一）巧妙運(yùn)用地理圖片，進(jìn)行比較觀察

有比較才有鑒別，才能找出區(qū)域間的差異，從而揭示地理事物的本質(zhì)屬性。外出觀察回來，首先讓學(xué)生對野外觀察的資料進(jìn)行整理，再讓學(xué)生與江西廬山的自然地理景觀圖片進(jìn)行對比觀察：為什么泰山和廬山的海拔高度相差不到100米，其氣候特征、植被類型、地表形態(tài)、土壤顏色等卻相差很大？學(xué)生通過觀察后知道：廬山位于我國溫暖、濕潤的中亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，和泰山相比，具有冬暖夏涼、水源充足、降水豐富的特點，植被是典型的中亞熱帶常綠闊葉林帶，土壤是紅壤、黃壤和水稻土，泰山的土壤主要是棕壤。然后再給學(xué)生講廬山是一個斷塊山體，平地拔起，外陡頂平，與泰山斷塊傾斜抬升、山勢高峻的風(fēng)格截然不同。然后再給出與泰山大體處于同一緯度帶的歐洲西海岸和北美洲的東海岸的一些地理景觀圖片，讓學(xué)生觀察思考：為什么緯度大體相同，但植被類型和氣候類型卻不同？原因何在？學(xué)生通過對比觀察后，結(jié)合以前所學(xué)的知識得出：泰山的植被是以松林為主，盛產(chǎn)蘋果、梨、棗等溫帶水果，氣候是暖溫帶季風(fēng)氣候，而與泰山緯度大體相近的西海岸大部分在地中海地區(qū)，夏季受副熱帶高氣壓帶的控制，以下沉氣流為主，氣候炎熱干燥，冬季受西風(fēng)帶的控制，盛行溫帶海洋氣團(tuán)，降水較多，植被是常綠硬葉林帶為主，盛產(chǎn)柑桔、檸檬等亞熱帶水果。在北美洲東海岸這一緯度帶上，是亞熱帶濕潤氣候，同是大陸東岸，為什么氣候類型不一樣？讓學(xué)生再觀察《世界地圖》，分析對比亞歐大陸和北美洲大陸的面積，得出：由于北美洲陸地面積小，瀕臨的大西洋的面積也小，二者之間的海陸熱力差異不如亞歐大陸與太平洋之間的海陸熱力差異顯著，所以在北美洲東海岸這一緯度上與泰山所處的氣候相比具有冬季溫差小，一年中降水也比較均勻的特點。

通過這樣的對比觀察，學(xué)生不僅對家鄉(xiāng)的地理概況有了更深的了解，而且對其他地區(qū)的自然環(huán)境知識也加深了了解，同時也讓學(xué)生理解了不同區(qū)域內(nèi)各自然要素之間的相互影響、相互制約的關(guān)系。

（二）形象概括觀察事物，提高學(xué)生的觀察能力

通過實地觀察，加上對比分析，學(xué)生手中有了許多現(xiàn)成的材料和豐富而深刻的信息，但這些感性知識都留在記憶中，如何把這個智慧倉庫里的東西搬出來？一位哲學(xué)家說過：“手是外部的腦髓”，因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，借助手指尖上的智慧，提高學(xué)生的觀察力。例如，可以組織勞技、美術(shù)、文學(xué)、攝影等興趣小組，讓勞技小組動手制作泰山山體、等高線模型；美術(shù)小組動手畫一幅泰山風(fēng)景畫；文學(xué)小組動筆描述泰山的自然風(fēng)光；攝影愛好者組織一次攝影作品展；等等，以達(dá)到對觀察的事物進(jìn)行形象概括，實現(xiàn)地理景觀的圖文轉(zhuǎn)換的目的。在動手活動的過程中，學(xué)生把外出實踐觀察到的零散的東西通過聯(lián)想記憶，輕松自如地連貫起來，并整理歸類，潛心思考，慎重類比，加上充分的想象和靈感，以及深入細(xì)致的描繪，一個個新穎的作品都展現(xiàn)在我們的面前；逼真的模型、優(yōu)美的文章及豐富多彩的地理攝影圖片，讓師生們贊嘆不已。

通過野外實地考察，不僅開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索大自然奧秘的好奇心和強(qiáng)烈愿望，提高了學(xué)生的觀察能力，而且還使學(xué)生的注意力、想象力、思維力等都得到很大的提高，同時也加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。

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