提高后進生物理學習能力初探

提高后進生的學習能力，首先必須了解后進生。據我多年來對初二和初三的后進生的調查了解發現，后進生能力低，成績差的原因，除了天資、基礎差等因素外，主要是因為學生學習態度不端正，學習目的不明確，學習方法不對以及教師教學方法陳舊，只偏重知識傳授，忽視能力興趣，創新意識的培養而造成的。

針對后進生產生的主要原因，我改變過去以自己多講和補課為主的提高后進生成績的方法，根據現行物理教學特點，開展以培養能力為目標的研究和實驗。

一、首先要提高后進生的接受能力

1.提高注意能力

良好的注意力能使學生集中自己的心理活動，提高感知、記憶、思維的效率。而后進生較優秀生往往表現在注意力不易集中和不易長久保持。為提高注意力，我注意授課的藝術性。如導人新課時，采用實驗導人法、問題導人法、復習導人法、故事導人法和發展導人法等。如：上“物體的浮沉條件”時，我先提出學生最熟悉的游戲中仰詠和潛水的事例子，由學生議論為什么同一個人在不同條件下會發生沉或浮的現象。由于學生對比比較熟悉，但又不能加以解釋，因而就產生了求知欲望和興趣，注意力也就隨之而集中了。要使學生一堂課注意力都能集中，必須要創設各種教學情景，教師語言也應生動。

2.養成閱讀習慣

傳統的教學方式，造成了學生程度越低，教師灌得越多的惡性循環。后進生多數沒有己讀書習慣，看書不能找出問題的重點和難點，說不清懂了哪些，同時也提不出問題，閱讀程度差。我針對這一特點，采用先向學生介紹“先粗后精，明確系統，，抓住重點，眉批鮮明，發現問題，求疑求解”的解讀方法。在教學中，先由教師示范領讀，劃線分段，理清線索，再過渡到由教師提出思考題，學生閱讀；最后只指定課題，放手讓學生閱讀，自己做讀書筆記，歸納知識綱要。通過長期訓練，學生閱讀，總結教材的能力明顯提高。

3.精講概念難點

學生難點多產生在抽象物理概念、規律和定律上，我注意把握教學的三個環節。

(1)注重概念的內涵和外延。每講一個概念，我都首先明確概念的內涵和外延各是什么，并在教學過程中緊抓不放。

(2）注重概念讓的聯系。后進生十分缺乏自覺聯系新概念的能力。而掌握概念間的存在聯系，又是學生學習概念的重要前提。因此我每介紹一個新概念，都反復設計，力圖溫故知新，使后進生通過復習舊概念而自然形成新概念。例如講內能時，我首先引導學生復習動能概念，從物體的運動到大量的分子無規則運動而導致內能的概念。

(3)注意變抽象為形象。在教學中使用比喻、直觀教具和實驗，是解決后進生難點的有效方法。例如力的概念、力作用的相互性，后進生就感到抽象、難懂。就用“我打你一耳光，你同時就給我一臉‘包”，進行比喻分析，節對臉施力，臉受力，效果體現在臉上，同時臉也對手掌施力，效果體現在手堂上，生動形象地使學生掌握了這個問題。

二、幫助后進生記憶

物理課后進生的另二特征是死記硬背，很多知識的遺忘率很高，記住的知識也不準確，在繁多的知識面前整手無策，缺乏對號人座的能力。我根據心理學規律，在強調理解的基礎上，采用以下幾種方法幫助后進生記。

1．通過實驗記憶

如阿基米德原理的教學，將課本實驗改為學生探究性實驗，由學生自己做，得出結論。課本的一些小實驗要求學生自己大膽做，從而加強記憶，培養了實驗能力。通過比較異同，突出各自知識特點方法來達到記憶的目的。如：變速直線運動和勻速直線運動，折射和反射、蒸發和沸騰，磁場對電流的作用和電磁感應等等都可以用對比方法加強記憶。

2．綱要系統記憶

即通過直觀性很強的圖表、提綱掣領地把需要重點掌握的知識表現出來，這種方法是在復習時學生系統記憶的好方法。實踐表明，這是深受學生歡迎的記憶法。

3.爭論記憶

即通過問題的爭論，明辨是非，增強記憶。如我在講授“慣性，慣性的應用”一節時，提出這樣一個問題：一個人站在勻速直線運動的船尾未端，他如豎直向上跳起，會不會掉在水中。問題提出后，學生發言踴躍，經過爭論和在教室里向上跳起的演示，學生對慣性的印象深刻，日后遺忘也很低。

三、幫助后進生提高解題能力

1．從分析理解題意入手

后進生解題能力較之優秀生的根本原因是對題意不理解，對題設條件分析不清楚，依據的規律或公式不對，不根據題設條件去討論，討論解答與題目所問不相符等等，加上缺乏邏輯思維能力和文字表達能力，往往對習題望而生畏，最后產生消極情緒。我針對這種情況，決定從要學生反復讀題，對關鍵性字或詞細細咀嚼，直到學會分析題意和物理過程，進而掌握解答方法。

2.利用“一題多解”培養后進生多向思維

后進生與優秀生的又一差異是息維單向性。為了開拓后進生的思路，我在講解例題前，精心設計，講例題時，啟發誘導學生用多種方法解答，從而培養了他們發散思維的能力。

教學實踐使我認識到，根據教育科學理論，注重后進生調查研究，針對后進生實際培養能力，只面向全體學生，大面積提高物理教學質量的重要途徑。