淺析初中物理課中的創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。而學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、能力的形成，必需經(jīng)過創(chuàng)新動機和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，具備了創(chuàng)新動機和創(chuàng)新素質(zhì)，才能更好地自覺運用創(chuàng)新思維方法，發(fā)揮創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)中，既要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，既要改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)方法，又要聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的實際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、探究課程板塊改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機

教育心理學(xué)認(rèn)為，動機是激勵人們行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)因。人類的一切活動，總是從一定的動機出發(fā)，并指向一定的目的，中學(xué)生的“好奇心”極有可能成為今后創(chuàng)造力的誘發(fā)劑，物理學(xué)是一門容易誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機。

1.開辟多樣化的第二課堂。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，組織學(xué)生外出參觀，邀請專家學(xué)者作物理發(fā)展史和物理應(yīng)用方面的報告，組織成立物理興趣小組，到一定階段進(jìn)行科技小論文評獎，積極開展學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，以激活學(xué)生思維和構(gòu)思。

2.開設(shè)選修課。可以在單學(xué)科的基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)科知識，或選擇該學(xué)科中某些次級領(lǐng)域（如物理學(xué)史、物理與生活……），結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展《物理學(xué)史》選修課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹物理的昨天，一些科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過程等，這樣有助于破除學(xué)生對創(chuàng)造發(fā)明“高不可攀”的感覺。介紹物理的今天的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新產(chǎn)品等，樹立學(xué)生的創(chuàng)新信心，增強學(xué)生對物理未來發(fā)展的憧憬，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心。

3.積極開設(shè)探究性學(xué)習(xí)課，組織學(xué)生參加社會性創(chuàng)新教學(xué)活動，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。探究性課程是一種完全開放性的課程，動員學(xué)生積極參與，要求學(xué)生自己設(shè)計并控制學(xué)習(xí)的整個過程，包含提出問題或猜想，資料的搜集、編輯與整理，實驗方案的設(shè)計，數(shù)據(jù)的記錄，分析歸納，小結(jié)等等，該過程實際上就是讓學(xué)生參與創(chuàng)新的過程。探究性學(xué)習(xí)是給學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新的環(huán)境，也是給學(xué)生一種創(chuàng)新的實踐機會。

二、加強實驗課程改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗在物理創(chuàng)新教育中，擔(dān)負(fù)著不可替代的作用，絕大多數(shù)物理研究成果都無不依賴于實驗，它在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自我創(chuàng)新能力等方面有著特殊的功效，是物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑之一。

1.適當(dāng)適時地在“驗證性”實驗中穿插“探究性”內(nèi)容。中學(xué)物理實驗除了部分是基本操作訓(xùn)練外，比較多的是“驗證性”實驗。那么，可否把部分“驗證性’，實驗，或者“驗證性’，實驗的部分變?yōu)閹в小疤骄啃浴瑢嶒灒儭皩嶒炓挥^察一結(jié)論”為“實驗一探究一結(jié)論”。如牛頓第二定律驗證實驗改為探究性實驗，先讓學(xué)生用控制變量法探究a與F的關(guān)系，然后啟發(fā)學(xué)生分析實驗結(jié)果，得出F二ma。在實驗過程中，學(xué)生往往不能一次成功，會出現(xiàn)多種可能，需要反復(fù)修正。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，觀察能力，而且使學(xué)生感受到了實驗成功的喜悅，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

2.重視實驗操作設(shè)計。實驗設(shè)計是中學(xué)物理教學(xué)的最高層次，它能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，在實驗設(shè)計過程中，應(yīng)體現(xiàn)“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。如：亞里士多德關(guān)于“重物比輕物下落快”的觀點是錯誤的，這個問題學(xué)生都知道，但可以要求學(xué)生利用手邊的事物設(shè)計實驗加以論證。并且在此過程中要注意讓學(xué)生自己思索、嘗試失敗，在學(xué)生“走投無路”時加以點撥。這樣不僅練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新動機，促進(jìn)了學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、重視學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

非智力因素（如意志、毅力、品質(zhì)、學(xué)習(xí)太度等），是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中必須具備的素質(zhì)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)取得成果的必備條件。特別是創(chuàng)新意志，它是創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、頑強的、勤奮的、百折不撓的，敢于冒險的精神。沒有創(chuàng)新意志作保證，再美妙的創(chuàng)意都可能半途而棄，因此重視學(xué)生非智力因素，訓(xùn)練創(chuàng)新素質(zhì)極為重要，應(yīng)爭取以多種方式、方法加以培養(yǎng)。

1．課堂教學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范，如書寫物理用語、物理實驗基本操作等，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、勤奮的學(xué)習(xí)品質(zhì)，都十分有利的積極因素。

2.鼓勵學(xué)生大膽而仔細(xì)地進(jìn)行物理實驗，不怕失敗，不怕危險，勇于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.向?qū)W生介紹整個物理學(xué)發(fā)展史就是一部創(chuàng)新發(fā)明的史，就是一部物理學(xué)家們的“奉獻(xiàn)史”。許多發(fā)明創(chuàng)造都是由無數(shù)次的失敗堆積而成的，能在失敗情況下持之以恒是尤為寶貴的。如：大發(fā)明家愛迪生，經(jīng)過上萬次的試驗，才發(fā)現(xiàn)了切實可用的燈絲。富蘭克林曾經(jīng)冒著雷電的危險，將“天電”引到了“萊頓瓶”中等。通過這些講解，引導(dǎo)資料的收集與查找，使學(xué)生感受到物理學(xué)工作者崇高科學(xué)情感和價值觀，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)素質(zhì)，敢于冒險追求科學(xué)真理的頑強毅力，勇于獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，牢固樹立創(chuàng)新的自信心和榮譽感。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是最高層次思維活動，創(chuàng)新思維是發(fā)散性思維，集中思維，辯證思維，邏輯思維……等的綜合提高，它是創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容之一，是一切創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)新思維培養(yǎng)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維品質(zhì)的訓(xùn)練，而訓(xùn)練場所中最主要的就是課堂。課堂教學(xué)效果不僅直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且關(guān)系到學(xué)生的主體作用。

1.改革課堂教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)基地。舊的課堂教學(xué)經(jīng)常是通過大量知識的傳授，老師總結(jié)解題方法，使學(xué)生形成低效的能力和素質(zhì)。現(xiàn)在教師應(yīng)該以知識為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生時能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。“教是為了不教”，新的課堂教學(xué)目標(biāo)突出了能力目標(biāo)（推理能力，邏輯思維能力，實驗設(shè)計能力，解題技巧能力等）的培養(yǎng)，最終達(dá)到素質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何提出問題或猜想，如何加工處理信息，如何推理、驗證，促進(jìn)知識遷移和創(chuàng)新。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以雙基為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育思想、教育理論為指導(dǎo)，方法和能力配合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、獨創(chuàng)性。為了達(dá)到上述目的。

總之，人人都具有一定先天的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)做有心人，潛心挖掘教材，尋找著力點，激發(fā)創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。