把班級管理的主動權(quán)交給學生

摘要：班級是學校里最小的一個“家庭”，但它又不是一個簡單的“家庭”，因為它的成員是來自四面八方而且思想較為復(fù)雜又可塑性很大的青少年，因此管理一個班級無疑不比管理任何一個單位或部門容易。然而，要管理好一個班級也并非無規(guī)律可尋?！耙詫W生為本”是管理好一個班級的根本途徑。教育的目的就是要把所有的學生都培養(yǎng)成為對人民有益、對社會有貢獻的人，然而，由于教育對象的特殊性決定了我們的教育不能靠簡單地灌輸和壓制，“以學生為本”是素質(zhì)教育的靈魂，也是班級管理的靈魂。“以學生為本”就是以學生為主體，把班級管理的主動權(quán)交給學生，通過學生團結(jié)協(xié)作、互相監(jiān)督等渠道促進良好班風的形成。

關(guān)鍵詞：班級管理主動學生

實踐證明，班級管理只有堅持“以學生為本”的管理原則，才能獲得最佳的管理效果。因此，作為一班之主的班主任要面向全體學生，尊重全體學生，讓每一個學生都成為班集體的主人，參與班級管理。近年來，我在這方面進行了嘗試并取得了可喜的效果，我的具體做法如下：

一、民主選舉班干部

選舉是每一個公民應(yīng)有的權(quán)利，同樣，班級學生也應(yīng)擁有選舉權(quán)，這是對他們最大地尊重，如果學生連最基本的選舉權(quán)都沒有，那么談什么“以學生為本”，談什么調(diào)動學生的積極性？要管理好一個班級，必須得先有一個得力的班級骨干，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉必須由學生自己來完成，而不應(yīng)由班主任憑個人喜好指定。因為班干部是要帶領(lǐng)全班同學搞好班集體的，而只有深受同學擁護的班干部才能令同學信任，叫同學聽從，從而很好地為班級服務(wù)。我們不難看到，許多沒有通過民主選舉而根據(jù)班主任所好指定的班干部沒有號召力的例子。所以，每學期初我都十分重視班干部的選舉工作，我實行“自我推薦”和“無記名投票”相結(jié)合的方式選舉班干，先叫學生進行自我推薦，再由全班同學進行投票決定，最后，我根據(jù)當選的學生的特長在征求他本人意見的基礎(chǔ)上確定他們的工作職責。由于班干是通過民主選舉產(chǎn)生的，所以學生大都聽從班干的指揮，而被當選的班干也有種光榮感，因此他們都樂意為班級服務(wù)，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、民主制定班級制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！绷己冒嗉壍男纬呻x不開班級制度的建立。班級制度是班級工作開展的準繩，是學生行動的指南。有了班級制度，學生才能不至于迷失前進的方向，否則，學生只能如一群脫韁的野馬，四處亂闖，給班級的管理工作帶來難度。班級制度的建立要由學生民主討論制定，因為制度涉及到每一個學生，制度能否順利執(zhí)行要看它是否切合本班學生實際，是否能讓學生承受得了，“過嚴”則容易挫傷學生的積極性，“過松”則無法起到約束作用，而由學生自己討論制定出來的制度一般比較切合學生實際，實施起來就比較順利；此外，由于每一個學生都參與了制定班級制度的討論，所以，當他們違紀受到處罰時，就比較容易接受。因此，在制定班級制度時，我充分尊重學生的意見，把制度確定權(quán)交給他們。具體做法是：開學初，先由班主任擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，然后印發(fā)成文付諸實踐，并在實踐中不斷修改、補充，不斷完善。由于班級制度由學生討論制定，因此，起到了應(yīng)有的規(guī)范作用，收到了良好的教育效果。

三、實行班干負責制

班主任雖然是班級的負責人，但班主任不應(yīng)該獨攬班級管理大權(quán)，事實上也無法做到。因為班級工作千頭萬緒，班主任縱然有三頭六臂也無法事必躬親。再說，因工作性質(zhì)所限，班主任每天與學生相處的時間很少，這樣，班主任對班級情況的了解相對來說就比較片面，而班主任如果獨攬大權(quán)，孤軍作戰(zhàn)，工作就難免陷入忙亂而不能盡如人意。相反，班主任如果把班級的管理權(quán)交給學生，把班級工作化整為零，就既可以減輕班主任的工作負擔，又可以培養(yǎng)學生的獨立自主能力，從而達到自己所預(yù)期的教育目的。因為學生之間由于彼此天天相處，他們對全班情況以及同學的表現(xiàn)等的了解較為全面，因而管理起來較有針對性，再說，學生管理學生往往效果較好，這無疑會對班級工作的良好開展會起到促進的作用。因此，在班級管理上，我把權(quán)利下放給班干，實行宿舍長、組長、班干等負責制，即宿舍長負責管理好自己所在的宿舍里的本班同學的衛(wèi)生、紀律等，組長負責管理本組同學的作業(yè)完成、背書、打掃衛(wèi)生等情況，班干在各司其職的前提下輪流值周，值周班干每天負責匯總宿舍長和組長匯報上來的情況，同時檢查本周里全=本班同學的思想、學習、紀律、勞動、體育、衛(wèi)生等表現(xiàn)情況，并做好記錄，然后對照班級制度對每一個同學進行量化評分，周末開班會時在班上進行全面總結(jié)，評出優(yōu)秀者。因為我把班級管理的權(quán)利下放給班干，即使沒有班主任在時，同學們都能聽從班干的指揮，所以班級秩序良好。

四、開展批評與自我批評

“人非圣賢，孰能無過”？在我們每一個人的身上都會有這樣或那樣的缺點，更何況是正在成長中的青少年？一個人最可怕的不是有缺點，而是不知道自己有哪些缺點或有了缺點怎么改正。然而，一個人要真正認識自己的缺點卻很難，正所謂：“旁觀者清，當局者迷”。能夠認識自己的缺點，然后加以改正，無疑是對自己有好處的，兩千多年前的孔子之所以成為我國乃至世界歷史上的偉大圣人，是與他自己經(jīng)常“吾日三省吾身”分不開的。開展批評與自我批評是發(fā)現(xiàn)自身缺點的重要途徑，也是不斷完善自我，促使自己思想進步的一種重要途徑。班級開展批評與自我批評，利用學生之間的互相監(jiān)督，可以養(yǎng)成學生自覺嚴格要求自己的良好習慣，有助于樹立班級正確的輿論，是培養(yǎng)學生自主管理能力的重要一環(huán)。因此，我十分重視引導(dǎo)學生開展批評與自我批評活動。每學期我都定期召開“批評與自我批評”主題班會，讓學生互相尋找缺點和自己檢查自身的不足之處，然后通過書面的形式定下自己今后努力的方向。學生對此表現(xiàn)較為積極，紛紛進行互評和自評，并積極改正缺點，漸漸地，班上的許多壞習慣不見了。

總之，學生是活生生的人，而不是產(chǎn)品，班主任在班級管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，唯其如此，班級才能朝著健康的軌道發(fā)展，學生的素質(zhì)才能真正得到提高。