淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一個人的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在敏銳的觀察能力、高效的記憶能力、豐富的想象能力、深刻的直覺能力和卓有成效的實踐能力。它是受教育個性綜合素質(zhì)中最富生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動個性順應(yīng)環(huán)境、開發(fā)潛力、參與競爭、走向成功的內(nèi)在動力與潛能。創(chuàng)新能力是一種高度發(fā)展的智力，只有構(gòu)成智力的諸種因素即認(rèn)識能力和活動能力相互協(xié)調(diào)地發(fā)展，才能煥發(fā)出高度的創(chuàng)新能力。

大文豪托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會創(chuàng)造、那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”那么，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)過程是一個師生之間、學(xué)生之間多邊活動過程。如果沒有師生之間相互配合，那教學(xué)過程只能流于形式，教學(xué)任務(wù)無法完成。所以，建立良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。只有在民主、寬松的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生的積極性、主動性才能得到充分發(fā)揮。師生之間、學(xué)生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。教師還應(yīng)該在歷史教學(xué)過程中隨時征求學(xué)生的意見，了解他們的心理動態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)。課堂上，凡是學(xué)生能解決的問題，應(yīng)盡量讓學(xué)生通過討論、思想火花的碰撞、小組間的交流來解決，這是學(xué)生最好的合作學(xué)習(xí)過程。通過良好的合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生開闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)，共同得到提高。

二、提倡質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，我們關(guān)注的是自己如何講得精彩，能夠吸引學(xué)生，能讓學(xué)生跟著自己的思路走，能讓學(xué)生記住一些知識點(diǎn)。很少顧及到學(xué)生會提出什么問題，如何應(yīng)答和解決這些問題。雖然歷史課堂上有問有答，熱熱鬧鬧，但學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況沒得到根本改變。而創(chuàng)造教學(xué)的實質(zhì)是對現(xiàn)實的超越，是讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問。它強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是單純地記住某些知識點(diǎn)。因此，在歷史教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。古人曰：學(xué)始于思，思始于疑，學(xué)而不思則罔。這句話特別說明了學(xué)習(xí)和思考、思考與疑問之間的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)習(xí)者能夠積極思考是提高歷史教學(xué)水平的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者心中的疑慮和不解是學(xué)習(xí)與思考的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)活動總是在發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問、進(jìn)而學(xué)習(xí)解惑的過程中發(fā)展，會促使學(xué)生的思維更加靈活，內(nèi)在潛能不斷發(fā)揮，形成新的見解，新的觀點(diǎn)，新的思想，進(jìn)而升華為新的理論。

例如：我講“秦漢時期的文化”一節(jié)時，涉及到張衡發(fā)明的“候風(fēng)地動儀”。關(guān)于這一內(nèi)容，學(xué)生早在小學(xué)時就學(xué)過了。如果我再照本宣科，重復(fù)一遍，徒增學(xué)生的厭煩。于是我精心設(shè)計了一組活動復(fù)合膠片，并進(jìn)行課堂演示，用圖像表現(xiàn)如下過程：當(dāng)某一方向的地區(qū)發(fā)生地震時，地動儀內(nèi)部的“都柱”就會倒下，碰到杠桿，使杠桿失去平衡，于是“龍”口中的珠子也就自然滑落到“蟾蜍”的嘴里。這時，學(xué)生們都發(fā)出異常的興奮和激動，有的甚至嘖嘖稱贊。課間有好多學(xué)生問我：這一發(fā)明涉及到了物理學(xué)方面的哪些知識？待我細(xì)心解答完，他們露出滿意的笑容。可見，由歷史學(xué)科的知識聯(lián)想并延伸到物理學(xué)科上，這正是學(xué)生創(chuàng)新思維的有力體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展

興趣的力量是極其巨大的。興趣，可以使一個人幾天幾夜不睡覺地工作，可以使人把畢生精力獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)。而創(chuàng)新與興趣又緊緊聯(lián)系。創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，興趣又反過來促進(jìn)創(chuàng)新。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新，興趣越大，創(chuàng)新能力就越能夠發(fā)揮出來。既然興趣的力量如此巨大，我們教育者應(yīng)該緊緊把握住它。

引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的歷史課外活動，提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力。我在教《北宋的建立》中“杯酒釋兵權(quán)”時，我讓學(xué)生把課文編成短小的課本劇，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生自己扮演課本中的角色，激起了同學(xué)們很大的興趣。在歡樂的氣氛中，學(xué)生吃透了課本內(nèi)容，又充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。

著名教育家陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”只要教師把握時機(jī)，正確引導(dǎo)，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的棟梁之材。