讓數學走進生活

“數學源于生活，啟于生活，應用于生活”，而一直以來，教師灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式以及重視理論價值忽視實際應用價值的不良傾向使得數學生活應用性不強，給學生造成數學抽象、枯燥乏味的印象，從而素質教育難以深化?！缎抡n程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學。”因此，在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力。我在進行數學教學時，大膽嘗試，讓數學走進學生的生活，并取得了一定的收效。

一、數學語言走進生活

前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：數學教學也就是數學語言的教學。在課堂教學的師生互動中，主要是通過語言交流。尤其是在我們數學課堂教學中，要將抽象化的數學使學生形象地接受、理解?？此瓶菰餆o味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。正因為此，教師的數學語言生活化是引導學生學習數學、理解數學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

如認識“＜”、“＞”，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟來報道，大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑。區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區分。

二、情景設計走進生活

學生是學習的主人，因此，在數學教學中應根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。

新課程提倡數學情景設計走進生活，幾乎每一課時都有情景主插圖。如：一年級下冊“生活中的數”單元采用的情景圖就是學生所熟知的“數鉛筆”；第六單元“購物”呈現給學生的是文具商店貨架；三年級“對稱、平移和旋轉”單元則出示了許多美麗的剪紙……，教學情景圖的作用體現在讓數學知識走進生活，創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數學問題一樣。不知不覺中由內在興奮轉化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學活動的行為。

三、教學手段走進生活

說到教學手段，許多教師首先想到的是現代信息技術的應用，這也是新課標所提倡的。雖然教學手段日益豐富，但我們采用教學手段時也要因地制宜。如在教學面積和面積單位時可以這樣處理：物體的表面是有大小的。（教師舉起粉筆盒）它的表面在哪里？你能指一指嗎？師生共同指出粉筆盒的6個面。書本封面呢？你感覺到它們有大小嗎？請你摸一摸課桌上物體的表面，（四人小組準備桔子，樹葉，文具盒等）小組成員之間相互比較說一說哪個物體的表面大，哪個物體的表面小。（學生匯報）同學們，你們看到桌上的橘子嗎？怎樣比較桔子表面的大小呢？我們來開展“剝桔子”比賽，看誰的手最巧，剝得最快。（選擇剝得最快的兩位同學，實物投影）現在我們來比較一下，這兩個桔子的表面，哪個大，哪個??？（學生回答）剛才我們通過觀察各種物體的表面，知道它們的面是有大有小的。本堂課是“面積”教學的起始課，學生對于面與體的概念很模糊，為了及早讓學生從這種模糊中脫離出來，在教學中教師沒有采用花哨的課件，而是讓學生從生活中尋找素材，摸一摸，比一比，說一說，體會面是有大小的。在學具準備上既提供平面學具，又提供曲面學具，甚至自己的身體也成了學具，拓寬了學生的認知領域。讓學生感受到生活中的每樣東西都可以將它的表面找出來，并且都有大小。學生只有充分感知，建立起“面”的直觀形象，由教師在此基礎上自然而然地引出了“面”的概念，恰當教學手段的使用使生活經驗數學化、數學知識真正的走進了生活。

四、數學作業走進生活

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識 ，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業成了課堂教學的有益延伸，成了創新的廣闊天地。學生適當運用課堂內容的自然延伸，能從廣闊的大千世界中學習知識。教師在教學中應努力激發學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用知識解決生活中相關的問題。

如學習了長度單位，可以測自己和父母的身高，從家到學校的路程；認識了人民幣可以用自己零用錢買所需要的東西；學習了統計知識和百分比應用題，可以去統計本校學生人數以及男女生比例；會計算圖形面積可以算一算自己家里的面積，所用瓷磚的塊數等。

將數學教學與生活相銜接，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，就會產生強烈的親近感和認同感，有利于形成似曾相識的接納心理。教學實踐使我體會到：數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學在生活的原型，才能讓學生真正的理解數學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。