構建有效課堂結構,提高復習課效率

數學復習課，絕對不是單單提高學生解題的正確率。在新課標的精神下，我們知道：數學的學習從本質上講，是使學生的小聰明逐步提升為大智慧，使學生具有分析問題、解決問題的能力、學會合作與交流。在復習課中培養學生對知識的整理、歸納和綜合應用的能力顯得尤為重要。那么如何來構建有效的課堂結構，提高復習課的效率呢？下面就以蘇版六（下）《平行四邊形的面積和周長》復習課為例談談自己的一些粗淺的想法：

一、創設問題情境，巧用“引”字

傳統的復習課教學，總是老師總結，學生聽、做筆記，或整堂課都是練習，沒有新意，顯得枯燥無味，使學生在教學中的參與性大打折扣。而在教學中設置一定的教學情景能對教學過程起引導、定向、調節和控制作用。在教學中，若能根據教學目標，設置教學情景，創設探索知識的氛圍，不僅能激發學生的學習興趣和求知欲望，而且能使學生自覺圍繞目標而學習。

課前：1、談話：“同學們，今天老師給你們帶來了一張xx學校六（1）班同學的照片， (出示) ，這張照片老師很喜歡，想在它的四周做上一個木條的相框，（演示），實際上是求這個平面圖形的什么？那什么叫周長呢？面上鑲上塊玻璃，（演示）實際上是求這個平面圖形的什么？什么叫面積呢？2、引入新課（板書）

二、凸顯主體作用，突出“構”字

引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識脈絡，分清解題思路，弄清單元各知識點之間的聯系。根據學生的回憶，自主進行點——線——面的整理，做到以一點串一線、聯一面，突出知識間縱橫向聯系和比較，從而構建知識網絡。教學中，我是這樣設計的：步驟一：課前預習，回憶再現。步驟二：分組合作，自主整理。步驟三：交流展示，初步建構。要求每個小組派一名學生上黑板重新擺放位置（圖略）。

三、注重方法滲透，感受 “悟”字

對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。學習過程中，教師有意識地恰當講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識、培養能力的目的，有利于改進、完善學生的認知結構，使學生善于用數學的思維思考問題。教學中設計了以下環節：1、逐一展示學生網絡圖。2、說說整理的理由。3、存疑探疑，解惑釋疑。4、總結梳理，方法提升。通過以上環節，讓學生明白推導面積公式時，不僅可以通過割補、平移、拼擺的方法，將所研究的圖形轉化為已學過的圖形，以已學的知識為基石，根據轉化后的圖形與原圖形之間的聯系，推導出新圖形的面積計算公式，完善平面圖形的周長和面積單元的知識體系，而且更能讓學生在復習課中掌握復習的方法，對所學知識具有了拓展性方面的探究。

四、倡導分層遞進，突出 “練”字

選擇有針對、典型、啟發、系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，從而發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。如在教學中我設計了以下的練習：

1、闖關練習一：基礎訓練

（1）填空 （單位的化聚）

（2）求下列圖形的周長和面積（口答）單位：厘米

（3）只列式，不計算。

①已知梯形的上底是4厘米，下底是6厘米，高3厘米，求面積。

②已知圓的周長是6.28米，求它的面積。

③已知正方形的周長是20米，它的面積是多少平方米？

④已知三角形的面積是20平方米，底是2.5米，高是幾米?

2、闖關練習二：火眼金星

（1）判斷

（2）比眼力：每組中兩個圖形的周長相等嗎？面積？

3、闖關練習三：神機妙算

一張長方形的紙長是30cm，寬是20cm，它的面積是（）cm2，用這張長方形紙剪一個最大的正方形，正方形的面積是（）cm2。在這張正方形紙中剪一個最大的圓，圓的面積是（ ）cm2。

4、闖關練習四：走進生活

一個半圓形的花壇，它占地多少平方米？如果在它的四周圍上柵欄，需要多少米？

（3）阿凡提分地

用一條62.8米的繩子圍成一個菜園，怎樣圍的面積最大？

（4）空間想象：兩條線段互相垂直，一條長2厘米，另一條是它的2倍，想象出哪些我們學過的平面圖形？并計算周長和面積？

總之，對小學數學復習課的教學，要提高課堂效率，就要不斷改善課堂結構，使學生的知識、技能、方法進一步系統整合，使學生的能力提高有一個質的飛躍。在教學過程中要構建主次分明，詳略得當，前后有序，張馳適宜的知識結構，善于根據教學目標和教學內容創設教學情景，激發興趣，引導學生積極思考，大膽表述，從而可充分暴露學生存在的問題和思維障礙，并不斷幫助學生排除障礙，抓住本質，把握規律、方法，適量習題訓練鞏固提高，促使學生的知識和能力呈現出螺旋式上升的勢態，促使復習課取得最好的效果。