新課程背景下作文訓練探究

新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變。對于工具性與人文性統一的語文科目來說，寫作仍占據著極其重要的地位，面對著“提升學生語文素養”與高考壓力的語文作文訓練與教學，如何在改革中找到一條適合的“中庸之道”呢？

一、高中學生寫作水平現狀分析

初中雖然屬于九年義務教育，但也面臨著升學壓力。社會、學校、政府往往也把升入重點高中人數作為評比各初中依據。因此，初中生在學習過程中不可避免的打上了深深地應試教育烙印，導致了絕大多數高一新生作文存在著文體雜交、內容淺薄、基本知識、技能方法薄弱等問題，如一篇記敘文寫成流水賬，沒有任何細節描寫；再如議論文中不停的拿自己或自己身邊的事做論據；更不用說文體不分，不倫不類。這些都不可避免的成為高中作文教學需要認真面對的現狀。

二、 高中作文訓練目的

每周一次小作文，每兩周一次大作文，無論是寫作還是批改，無論對于老師還是學生來說都是艱巨的工作。那么，耗費如此多的精力與時間到底要達到什么目的呢？新課標這樣說：能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培植科學理性精神；書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維；力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發；進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。而高考則這樣要求：基礎等級包括內容充實，感情真切，結構嚴謹，語言流暢，字體工整，符合文體要求，發展等級包括深刻、豐富、有文采、有創新。筆者認為，以上可以總結為：用規范的語言，完整的結構，豐富的表達方式，通過充實的內容表達個人真切健康的情感與觀點。這也是我們日常教學與訓練的教學目標所在。

三、高中作文訓練過程

明確了學情與教學目標，結合人教版新課程教材編排體例，在三年六學期的作文訓練與教學中，應有目標有計劃的安排作文訓練，只有有的放矢才能一步一個腳印的提升學生寫作水平。在高一上學期的必修一與必修二模塊，必修一模塊應使學生明確記敘、議論、抒情（因高考需要，這里將抒情散文單獨列出）三大文體的聯系與區別；由于議論文在高考應試答題的重要性與普遍性，尤其是大部分學生將在高考中運用這一文體，所以在必修二模塊的寫作訓練更換為必修三中的學習選取理論的角度，學習論證，特別是明確并掌握議論文特點如：議論文必須有論點、論證、論據，論據必須具有典型性、真實性等。高一下學期整個學期重點訓練必修三模塊的論證及必修四模塊中的學習橫向展開議論、學習縱向展開議論、學習反駁、學習辯證分析，即文章的結構意識，訓練結構意識并不是訓練新八股文，而是要求掌握寫作的基本知識與基本技能，千里之行始于足下，只有掌握了這些基礎才能在寫作的舞臺上長袖善舞。高二上學期進行必修二與必修三中的學習選擇和使用論據、學習描寫、學習選取記敘的角度的訓練；高二下學期則結合選修教材《文章寫作與修改》進行分類分層訓練，前面知識與能力掌握的可以進行文章修改與發展等級訓練，前面未掌握的則要繼續努力查漏補缺。總結說來高一上學期要有文體意識，高一下學期要有結構意識，高二上學期要有內容與語言意識，高二下學期要有個性發展意識。經過這樣逐層深入的訓練，高三就可以一方面繼續提升，另一方面就可以將所學知識融會貫通，形成自己的寫作特色。

四、高中作文訓練需注意的其他問題

1、 作文教學與訓練不能局限于作文課堂。按每兩周一次作文訓練來說，不考慮考試及假期影響，整個高中也只有60次左右的訓練，僅僅依靠這些是不夠的，還要開發小作文、周記、墻報、手抄報、個人作品集、成長日記等形式多種多樣的輔助模式，一方面加強練習，另一方面也有助于學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。

2、 作文訓練不能只埋頭苦練。作文訓練只練是練不出寫作素養與水平的，還要抬頭看社會，低頭想人生。一方面鼓勵學生關注社會、關注熱點、思考人生，另一方面要積極為學生創造條件，如讀報課、閱讀課、閱讀材料等來豐富大腦、開拓視野。

3、 作文批改不能教師一言堂。在訓練中，一定會有學生習作與要求不一致，教師不能直接貼標簽，簡單用批語或分數進行否定評價，一方面要傾聽學生內心，了解他們為什么這樣寫，另一方面開展豐富的作文批閱方式如面批、互批、自我欣賞、個人文集等方式進行自主、合作、探究的教學。

綜上所述，高中作文訓練應了解學情，有計劃有目的有步驟的進行科學安排，這樣才能既立足于新課改又瞄準高考，達到既提升學生語文素養又提高高考成績的目的。