小議語文課內外的情感教育

摘要：本文講述的是語文教師要關注情感教育，充分發揮語文學科的優勢，采用多種多樣的方式實施情感教育，從而打造有效課堂，優化教育教學效果的一些教學理念。主要由教育教學實踐出發，不斷進行反思和歸納。

關鍵詞：語文教學情感教育

一、情感教育與語文教學

1、 情感因素是語文教學的基礎

關注學生的心理感受，富有情感的溝通可以縮短師生之間的距離，使得彼此關系融洽親密，易于營造和諧的課堂氛圍，保障了教學的有效性。所以，一個聰明的語文教師是最懂得用情感為教學作鋪墊的教師。何以見得？親其師，信其道，樂其教。

2、 情感教育是衡量有效教學的標桿

語文課堂不同于其他課堂，語文獨有的特點就要求語文教師更要重視情感教育。語文教學的“三維”目標分明告誡我們：語文教學不僅僅是認知的過程，更是情感滲透和思想認識發展的過程。讓學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養他們具有健康的情感情趣與良好的道德品行應成為語文課崇高的追求。因此，能否有效地實施情感教育是衡量語文教學成敗的關鍵。

二、在語文教學中滲透情感教育的方式

1、激趣是不可忽視的環節

學習《秋水》時，我就繪聲繪色地講《運斤成風》的故事，順勢引出“望洋興嘆”；學習《周公誡子》時，我就動情地朗誦曹操的《短歌行》，順勢介紹“周公”在歷史上的功績地位; 學習《南州六月荔枝丹》時，我干脆拎了一串荔枝進了課堂。其實，只要你腦子里繃緊了“激趣”的那根弦，你就一定能找到適當的方式，翻出新花樣。你千萬不要因為時間緊，教學任務重而忽略了這個環節，它能吸引學生，使學生迅速擺脫雜念，進而與教師心心相印的有效之法；是因勢利導，轉入教學的前奏曲；也是師生情感產生共鳴的基石。

2、朗誦是語文教師的寶

朗誦是語文教學的重要環節。我們不缺乏朗誦的材料，教材選編的多是經典之作，集語言美、情感美、哲理美于一身。朗誦是一門運用聲音塑造形象、傳遞感情、創設情境的藝術，所以朗誦是開展情感教育的秘密的、有效的方法。

教師的示范朗誦往往能發揮震撼性的作用，幫助學生準確地理解作品中的情感意蘊。學生反復朗誦的過程，也是一個品味欣賞、自我教化的過程。

3、教師提問與學生設問

眾所周知，教師提問要有概括性、啟發性，要呈現由淺入深、環環相扣的態勢。這是實現教學目標的必要手法。但課堂上不能只有老師的問題牽引，還要有學生自我設問研討的時空，只要你給學生機會并長期堅持，諸如此類的問題就會冒出來：

什么叫“文章中心集中”？請舉個例子。

王國維引用三句詩來解釋人生的三境界，該怎么理解？……

你會發現，這時候往往是學生們關注率最高，參與率最高的時刻，也是課堂氣氛最熱烈的時刻。學生的問題激起的是情感的漣漪，流瀉的是鮮活的語言、智慧的思想、饒有見地的主張。這才是生命與生命之間對等的交流，而絕不是尷尬地面對著不毛的荒漠、干涸的枯井。所以，有價值的問題就像金子一樣閃光，每當寫教后感的時候，我總會說：這才是讓人心曠神怡的好課！這樣的課，我向往。

4、語文課堂要視野開闊、善于聯系

學習《家》時，我讓學生憶及自己在家中感覺最幸福的時刻，對家的回憶使整個課堂沉浸在一片溫情之中，也將教學推向了高潮；學習《永遠新生》時，針對作者的觀點，我讓學生聯系拓展，找出實例，使學生深刻地理解了這樣的道理——既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長，就能創造出藝術的奇葩（同樣適用于其他領域）。學習《送東陽馬生序》時，作者質問在如此優越的條件下，仍然學業不成，“豈他人之過哉”，我詢問在現實生活中，有總是歸罪于他人的學生嗎？學生們露出會意的微笑，紛紛點頭；學習《魚我所欲也》，第一段偏重于縝密的邏輯推理，我問，好死不如賴活著，世界上真有寧愿死也不茍活的“傻瓜”樣的人物嗎？在不斷的羅列分析中，讓學生懂得人生確實有比生命更神圣珍貴的東西。

三、散落在課堂外的情感教育

1、周記與讀書

我要求我的學生每周寫兩篇周記，并出示本周內所讀書目或頁碼。這是語文學科情感教育特有的平臺。曾有一位學生將自己初中三年寫的周記及我的評語整理成集子贈送給我，帶每屆學生，我都會展示這個寶貝。我鼓勵學生記錄自己青春的軌跡，描繪自己的心靈、自己的生活。學生們在這里可以盡情揮灑自己的喜怒哀樂、酸甜苦辣，也可以自由表達自己對社會人生、對集體他人的看法。我只需帶著真誠的愛與理解去聆聽、去包容、去安慰、去忠告。一位學生曾寫道：在我最感困惑的時候，你是我唯一能袒露心聲的老師，你總是給我安慰和鼓勵。潤物細無聲，于無聲處聽驚雷，這就是周記不可替代的作用吧！它能不動聲色地培養起學生健康的心理、積極的情緒。

2、 富于情感的評語

批改作業不要拘泥于對錯優良，真誠的勸告、由衷的贊賞都能起到更好的效果。即便是改卷時，一個有力的“好”字，也很讓學生期盼，這個“好”字帶給他們的是自信和自豪。如果你愿意的話，就讓點滴評語變得更富情感色彩吧。

3、 與個別學生談話

在特殊情況下，與個別學生傾心交流并反復交談是教師必須要做的。初中階段學生有著強烈的自尊，心靈又敏感脆弱，特別需要教師的關愛與開導。教師要能放下架子，控制自己的情緒，耐心地與他們溝通。有時，我們的付出沒有效果或很短效，也不要灰心，育人本來就不是輕而易舉的事情，只要以愛作為情感內核，持久關注，學生就絕不會像匹脫韁的野馬一樣偏離正軌，任意妄為。另外，不對學生提不切實際的要求，客觀公正地對待每一位學生，特別是潛力學生，要尊重學生的個體特征，不盲目攀比，對潛力學生的進步要看得到，不吝惜自己的表揚和欣賞。

筆者認為，注重情感教育，使得師生間更融洽、更默契，優化了教學效果。學生們有著日漸豐富的情感體驗，始終能以積極的姿態投入學習，在課堂上情緒穩定、精神飽滿、思維活躍，敢于質疑問難，學習成績穩步提升。雖然情感教育不是萬能的，但是沒有情感教育滲透的教育是萬萬不行的。語文教師要滿懷信心地將情感教育做到實處，進行到底。