任務驅動法在《房屋建筑學》課程設計中的應用

摘要 《房屋建筑學》課程設計是學生利用課程所學完成具體建筑設計的途徑。在教學中若能采用實際任務，設計過程中教師僅精心指導、鼓勵學生，檢驗由企業或業主完成。將更能檢驗學生在完成課程設計任務書要求基礎上發揮個人主觀設計理念，運用現代技術手段實現項目所需的價值。

關鍵詞 房屋建筑學 課程設計 任務驅動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Application of Mission Driving Method in the

\"Design Course Building Construction\"

WAN Qinqin

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510540)

AbstractThe design course building construction is that students use lessons accomplish specific architectural design approach. If the actual task can be used in the process of teaching， teachers guide meticulously in the design process， encourage students， inspection by a company or owner completed. Will be better able to complete courses designed to test students on the basis of the mission statement requires the design to play a subjective concept， the use of modern technical means to achieve the value required for the project.

Key wordsbuilding architecture; course design; task driven

在多年《房屋建筑學》教學及《房屋建筑學》課程設計指導工作中不難發現，目前的房屋建筑學側重的仍然是磚混結構，某些教材中甚至還將已經淘汰的知識點細化，實在不可取。同時受到課時的局限，要讓學生接受基本知識，掌握先進知識面臨著極大的障礙。為實現優秀課程建設，土木工程及工程管理教研室《房屋建筑學》主講教師與《房屋建筑學》課程設計輔助教師一并就我院《房屋建筑學課程設計》進行探討，從教學方法，課程系統化等方面思考，提出運用現代教學方法，結合實際，整合教學內容，加強課程聯系等改革建議。旨在改革課程設計模式，更好的指導學生完成課程設計，并在完成課程設計的過程中將前沿課程知識進行連貫，確保課程設計的質量和學生學有所成，知其然也知其所以然。本著“授人以漁“的思路開展此項目的研究。

研究中關鍵問題在于細化一個課程設計選題，最好是由企業提供實際任務，編制課程設計任務書，教師給學生以全面指導，采用任務驅動法賦予設計任務活的命題，給學生激情，并將其相通點找出，重點分別于細微差別做比較，給學生提示，讓其能在完成一個選題的過程中掌握變通，達到舉一反三的目的。以適應學生走上工作崗位后接受不同的任務。

該項目的研究中我們經過協商和授課教師之間的溝通，一致認為該課程設計要確保質量，滿足的基本前提在于：

（1）《房屋建筑學》理論教學中教學開始先引導并強調學生自行將前期《建筑制圖與識圖》知識重溫；主動學習掌握1~2種制圖軟件。

（2）教學中構造部分講解時將相關部分的小設計先行完成。

（3）教學中設計部分講解時強調基本設計知識點，并細化至每個環節的設計和每個數據的獲取，將時下的市場需求和設計先進理念引入，給學生推薦一至兩個值得借鑒的實例。

（4）課程設計前期教學中每次設計知識點后要求學生以設計步驟和圖紙形式完成相應練習，檢查學生制圖知識的重拾及繪圖軟件的掌握進度。

（5）給予學生任務書時以實際項目，并將學生方案提交業主，讓業主提供寶貴建議，后期圖紙完工后也一并以業主接受程度作為評分參考。

（6）必須關注行業發展的最新動態，諸如新技術，新材料的應用，新規范的提出，給予學生推薦GB5000-2010《房屋建筑制圖統一標準》。

（7）正如馬克思所言：“一切已死的先輩們的傳統，像夢魘一樣糾纏著活人的頭腦.”，在教學過程中不能片面強調課的工具性，不能單純以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，盲目側重以老師的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位，將生動活潑的教學變成知識的單向灌輸，變成枯燥的純技術訓練，致使教學脫離社會生活。尤其是現在面對的學生都是90后，有著極大的個性和張狂。結合其個性正確引導成為建筑風格，將更能適應現代建筑市場提出的物質功能和精神功能。

（8）“生活即課程”，回歸生活理念是新課程的基本理念之一。回歸生活的課程在目標上意味著要培養現實世界中會生存的人，即會做事，會與他人共同生活的人。課程的教學，要確立“大觀”，引導學生走出課本，走出教室，走進社會，從生活中積累素材，運用知識，并積極地觀察自然，了解社會，思考人生，充分體現的工具性和人文性的統一，發展學生的綜合素養。書本教材對學生來說，僅是一種極有限的教育資源，生活才是教學永遠的內容。教材作為生活內容的載體，其受內容局限，反映生活面太窄。因此，我們在課堂上要把生活的內容盡可能地引進課堂，激發學生學習興趣。拓展教材內容，以生活內容作為提高學生素養的載體和素材。如：6#經管樓樓梯的設計，又如防水工程的處理，再者是住宅樓及教學樓抑或室內體育館設計中個人使用過程提出的要求和整改方案等等，以其實際參與的身份進行考慮。

預期價值：

（1）理論創新點：建筑是一個長期而復雜的過程體系，純粹的理論課教學顯得相當枯燥，我們的目標在于激發學習興趣，令其主動學習。由此，我們在教學中有如下改革創新：

①實際工程案例：盡可能的展示各種圖紙和相關詳圖，把一些施工操作過程拍攝成錄像在課堂上播放，從而產生不可估量的教學效果。②多媒體課件制作優化：利用多媒體技術對文本，圖形，視頻，動畫等的綜合處理，制作教學課件，充分創造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的現場教學環境，提供形象的表達，有效地使學生對一些抽象的施工，構造過程和現場才能看到的操作過程加深理解。③模型制作：印證。要求學生在學習相關知識點后利用工具繪制圖紙，并制成立體模型.，加深對建筑構造的理解及圖紙表達能力。④實際設計項目：積極聯系社會建筑項目設計，既給學生提供實際的工程練手，也同步檢驗學生的市場價值。

（2）實用價值：教師以教育為己任，希望在此能給予眾多《房屋建筑學》教師及《房屋建筑課程設計》指導教師提供幫助和導向，也希望能藉此成為相互交流的平臺，共同進步，為《房屋建筑學》精品課程建設盡自己的一份綿力。更為主要的是給予下屆及今后的建筑專業學生《房屋建筑學課程設計》以指導，使其做到不盲目，不抓瞎，有信心，有條理。完成之后具有一定建筑設計的能力和圖紙表達能力。讓學生對工程不感抽象，能主動與實際生活相聯系，在生活中尋找解決問題的辦法，也在生活中發現問題，利用先進技術和材料在建筑原理的指導下解決問題。當然，引入社會實際工程項目也是向社會推薦人才的一種有效途徑，讓企業對學院人才培養有建議、有了解。

參考文獻

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[2]董千著.高校土木工程專業學習輔助與習題精解叢書.房屋建筑學學習輔導與習題精解.

[3]鄔宏主編.21世紀建筑工程系列規劃教材.建筑工程專業課程設計實訓指導.