大類招生下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“全程彈性”課程體系構(gòu)建

摘要本文在分析大類招生的特點(diǎn)、必要性的基礎(chǔ)上，提出了適應(yīng)市場(chǎng)需求變化的“全程彈性”課程體系的，將該課程體構(gòu)建為四個(gè)階段，每個(gè)階段都進(jìn)行彈性課程設(shè)置，并及時(shí)接收企業(yè)及高職人才的信息反饋，對(duì)該課程體系做出彈性優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 大類招生 高職計(jì)算機(jī)專業(yè) “全程彈性”課程體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Whole Process Flexible Course System Construction of Higher Vocational Computer Science Speciality in Large Class Enrollment

YU Juan

(Maanshan Teacher's College， Maanshan， Anhui 243041)

AbstractBy analysing the characteristic and feasibility of large class enrollment， in order to meet society requirement， the paper puts forward a whole process flexible course system. The system has been divided into four stages. Every stage embodys the flexibility. This course system also receives the feeds back from the professional technicians， and uses them to optimize itself.

Key wordslarge class enrollment; higher vocational computer science speciality; whole process flexible course system

0 引言

大類招生培養(yǎng)模式是高職院校為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按學(xué)科大類招生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)后，根據(jù)本人意愿和社會(huì)需求，進(jìn)行中期專業(yè)分流的一種新的人才培養(yǎng)模式。①目前高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)方向有很多，基本涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)的各個(gè)方向。從各方向培養(yǎng)方案來(lái)看，其課程有部分公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程是相同的，因此具備大類招生的基礎(chǔ)條件。由于高職專業(yè)學(xué)制較短，所以設(shè)置什么樣的課程體系就顯得尤為重要。

1 大類招生前提下“全程彈性”課程體系的提出

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行大類招生有其自身的特點(diǎn)即：堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育理念不能改變，不能破壞專業(yè)的崗位針對(duì)性。②在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施大類招生，就不能完全固定的設(shè)置其課程體系，而要根據(jù)企業(yè)需要和市場(chǎng)變化進(jìn)行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上本文提出建立一個(gè)面向高職計(jì)算機(jī)專業(yè)大類招生的“全程彈性”課程體系。課程設(shè)置的各階段充分體現(xiàn)彈性、靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，并引入信息反饋，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。

2 “全程彈性”課程體系的構(gòu)建

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的是信息社會(huì)下迅速變化的職業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)需求，需要形成能根據(jù)企業(yè)需求、環(huán)境市場(chǎng)變化而變化的彈性課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法。大類招生培養(yǎng)模式下“全程彈性”課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想是精簡(jiǎn)專業(yè)課程，打通學(xué)科基礎(chǔ)課程，擴(kuò)大選修課比重，結(jié)合考證競(jìng)賽，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，引入以學(xué)分制為手段的彈性教學(xué)制度。該課程體系構(gòu)建模型如圖1所示：

根據(jù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)大類招生的特點(diǎn)，初步將該課程體系劃分為四個(gè)階段進(jìn)行，即學(xué)生進(jìn)校后，進(jìn)行半年基礎(chǔ)平臺(tái)課程，一年專業(yè)主干課程和方向課程，半年證書和用人企業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。期間實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，③建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)建立起訂單培養(yǎng)關(guān)系，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，并隨時(shí)根據(jù)企業(yè)及市場(chǎng)需求對(duì)該課程體系進(jìn)行彈性調(diào)整。

圖1“全程彈性”課程體系構(gòu)建模型圖

2.1 基礎(chǔ)平臺(tái)課程構(gòu)建

大類招生前提下，第一階段的主要教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)認(rèn)同。教學(xué)時(shí)段為一學(xué)期。主要目的是學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)；專業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)引導(dǎo)課。

公共基礎(chǔ)課除開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)課程外，還可以開(kāi)設(shè)一些適合于大類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)務(wù)、C語(yǔ)言等課程。

專業(yè)引導(dǎo)課程為職業(yè)素養(yǎng)課。該課程設(shè)置彈性靈活，由各專業(yè)方向教師介紹各專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)和發(fā)展前景。也可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員為學(xué)生做專業(yè)技術(shù)講座，介紹公司所用專業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)生能在該階段結(jié)束時(shí)選擇適合自己的專業(yè)方向。

2.2 主干方向課程構(gòu)建

大類招生的學(xué)生經(jīng)過(guò)第一階段專業(yè)分流后，進(jìn)入了專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段。該階段為兩個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容為強(qiáng)化體現(xiàn)專業(yè)特色的課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。

專業(yè)基礎(chǔ)課包括各方向必需的基本理論課程，例如軟件技術(shù)方向的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言課、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

專業(yè)技術(shù)課主要體現(xiàn)本專業(yè)的技術(shù)技能課程。這些課程都是所學(xué)專業(yè)方向必須具備且相互銜接的主干課程。課程設(shè)置要隨市場(chǎng)的需求彈性調(diào)整課程數(shù)量、教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。也可以根據(jù)企業(yè)訂單培養(yǎng)的要求修改相應(yīng)主干課程。添加與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)選修課，引入學(xué)分制，要求學(xué)生在滿足所修學(xué)分的前提下任意選擇其選修課程。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課可以結(jié)合專業(yè)技術(shù)課進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，充分應(yīng)用專業(yè)課所學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和測(cè)試。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式鞏固專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)水平。

2.3 考證、競(jìng)賽和企業(yè)培訓(xùn)課程構(gòu)建

各專業(yè)方向?qū)W生經(jīng)專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入第三階段學(xué)習(xí)。本階段教學(xué)為一個(gè)學(xué)期，采用專業(yè)教育與認(rèn)證培訓(xùn)、技能競(jìng)賽相融合的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也接受該專業(yè)方向相關(guān)企業(yè)為學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)培訓(xùn)課程。

在專業(yè)IT認(rèn)證選擇上要充分結(jié)合專業(yè)方向，并且依據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)彈性地調(diào)整認(rèn)證種類和培訓(xùn)科目。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加的各類省級(jí)和國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力技能競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練，快速提升學(xué)生應(yīng)用技能。

企業(yè)培訓(xùn)課程主要邀請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)人員給學(xué)生介紹具體的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程和技術(shù)要求。對(duì)訂單培養(yǎng)的學(xué)生也可以委托培養(yǎng)企業(yè)對(duì)其進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生將來(lái)能夠零過(guò)度的上崗就業(yè)。

2.4 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐課程構(gòu)建

本階段學(xué)生需要到各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地參與頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)階段對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)將在各企業(yè)學(xué)到的新的內(nèi)容和技術(shù)反饋給學(xué)校，使學(xué)校在所提意見(jiàn)的基礎(chǔ)上及時(shí)改進(jìn)該彈性課程體系，從而使該課程體系更好的滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)方向的變化和要求。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)大類招生培養(yǎng)模式錄取的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生入校后，對(duì)其專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠清楚，對(duì)選擇哪種方向，將來(lái)掌握哪些技能，從事哪些類型的工作并不明確。而該彈性課程體系符合大類招生的條件，讓學(xué)生能在對(duì)該專業(yè)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，對(duì)自己專業(yè)方向做出正確選擇。該彈性課程體系還能根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)化的需求調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，使所培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更接近企業(yè)真正所需要的高職人才。

基金項(xiàng)目：省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目：高職高專軟件技術(shù)校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)服務(wù)外包人才的創(chuàng)新研究（20101236）

注釋

①陳士夫，王瑛.關(guān)于地方高校大類招生培養(yǎng)模式的思考[J].中國(guó)大學(xué)教育，2008（1）.

②王坤.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2008（11）.

③陸克盛，黃海.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.27（3）.