學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎?

摘要教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生將筆記整理成有個性的復(fù)習(xí)資料，不僅可以提高學(xué)生歸納知識總結(jié)知識的能力，也提高了復(fù)習(xí)課的效率。

關(guān)鍵詞 整理 復(fù)習(xí)筆記 學(xué)習(xí)資料體系

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

To Learn And at Due Times to Repeat What One

Has Learned， Is That Not After All A Pleasure?

LIU Jie

(Nanjing No. 29 Middle School， Nanjing， Jiangsu 210000)

AbstractTeachers should focus on students' learning strategy guidance， so as to lay a good foundation for lifelong learning. Guiding students to prepare a note with character review material， not only can improve students' ability of summing up and induction knowledge ， but also increased the recitation efficiency.

Key wordsclassification; review note; learning material system

英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，7~9年級的學(xué)生應(yīng)能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

牛津英語每一單元由十課時構(gòu)成。分別為Welcome to the unit， Reading， Vocabulary， Grammar， Integrated skills， Main task， Checkout.每個單元的授課時間約為兩周。單元內(nèi)容基本圍繞一個中心活動展開，知識點較多。學(xué)生學(xué)習(xí)新課時興趣濃厚，單元復(fù)習(xí)則要依賴教師，自我學(xué)習(xí)能力較弱。為了改變學(xué)生在單元復(fù)習(xí)上的被動局面，同時培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過筆記將單元知識整理成富有個性的學(xué)習(xí)資料體系。對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到授之以漁的目的。

1 指導(dǎo)學(xué)生將筆記整理成有個性的復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容與原則

1.1 單元語言要點歸納

牛津英語英語生詞量較大，單元語言點繁雜。一個單元新單詞，詞組，句子的總數(shù)通常有一百個左右。學(xué)生往往分不清主次和難易，無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。單元語言知識的整理有利于學(xué)生將單元知識條理化科學(xué)化的歸類，將知識體系網(wǎng)絡(luò)化有利于學(xué)生的記憶，提升了學(xué)生運用單元知識的能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為期中期末乃至初三綜合復(fù)習(xí)積累了有效的資料。

整理語言點需遵循以下原則：（1）區(qū)分四會與非四會單詞，生詞表中星號為三會單詞，三角為兩會單詞。四會單詞要求會拼寫，其余的單詞只要求認(rèn)讀。（2）含有四會單詞的短語均為重點短語。（3）不重復(fù)歸納語言點，不將同一個四會單詞重復(fù)列入重點單詞，詞組或句子中。（4）單元語言點的分類應(yīng)圍繞中心話題，語言點的分類歸納為作文服務(wù)。在相同的主題之下，將語言點分成不同類別。（5）將固定的句型結(jié)構(gòu)單列。

例如：牛津英語8A三單元知識點歸納梳理（教師示范稿）

I 單詞

II 詞組

III 句子

1.2 梳理語法知識

語法一直是學(xué)生比較難以理解的知識體系。在學(xué)生學(xué)習(xí)語法的過程中，認(rèn)知- 操練- 總結(jié)- 實踐的教學(xué)策略在新授課中已運用。復(fù)習(xí)則是對語法基本概念的溫習(xí)和在新的語言環(huán)境中的靈活運用。

梳理語法知識需遵循以下原則：（1）語法知識應(yīng)包括名稱，定義和例句。（2）鼓勵學(xué)生在筆記中寫出更多的例句，幫助學(xué)生更好的理解語法項目。（3）回顧練習(xí)冊中的語法練習(xí)部分，適當(dāng)選取有代表性的題目加以整理。

例如：牛津英語8B 第五單元語法（教師示范稿）

so…that such …that

（1）定義： We use ‘ so…that’ or ‘ such…that’ to show the result of something. 如此…以致于（2）例句：Many of our patients are so poor that they can’t afford to travel to hospital.

The music sounds so wonderful that people can’t stop listening to it.

Be動詞/ 聯(lián)系動詞+so+形容詞+that

Modern medicine is developing so quickly that we can improve the lives of patients.

行為動詞+so+副詞+that

He has done such an impotant job that people must be really grateful to him.

Such + 名詞/名詞詞組+ that

備注：so many/few flowers， so much/little money

many/few/little/much 這四個詞后跟名詞還是用so 來修飾

1.3指導(dǎo)單元典型例題整理和錯題分析

搜集單元典型例題和錯題需遵循以下原則：

（1）典型題型主要來源于學(xué)生的配套練習(xí)，做題不在多關(guān)鍵在于會總結(jié)。因此教會學(xué)生分析題目意圖，即時整理錯題很重要。（2）典型題型分為兩種：①和語法相關(guān)的例題。學(xué)生通過分析配套練習(xí)中的語法題，總結(jié)出練習(xí)中的代表題型，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。有時練習(xí)中會出現(xiàn)超出書本語法知識的題目，這些題目是對書本語法知識很好的補充，值得整理。②練習(xí)和單元測驗中的錯題。整理錯題的時需抄題并注明原因，這樣學(xué)生就可在第一時間糾正錯誤記憶并自我查漏補缺。

例如：牛津英語8B 第五單元例題和錯題整理（教師示范稿）和語法相關(guān)的典型題型（市初中英語學(xué)習(xí)評價手冊）：

A 選擇填空

（1）He _______get up early， but now he always gets up at 7 a.m. ( used to， be used to)

（2）The man _________ doing some exercise every moring because it is good for his health.( used to， be used to)

選題原因：該題在理解題意的基礎(chǔ)上考察used to 和be used to 的基本用法。學(xué)生解這類題型時應(yīng)關(guān)注動詞的形式。

練習(xí)和單元測驗中的錯題（市初中英語學(xué)習(xí)評價手冊及測驗卷）：學(xué)生部分錯題歸納：

A 省題不清：（1）He has improved (提高)his oral English a lot since this term.（2）The advertisements(advertise) of KFC are very interesting.

B 概念不清：（1）提高人們的生活水平如此重要，以至于每個中國人都得努力。Improving the people’s lives is so important that every Chinese should work hard.（2）I know helping (help）people in need is very important.

給學(xué)生提供錯題分析示例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注練習(xí)中的錯題，重新審視錯誤的原因，達(dá)到理清概念，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。學(xué)生在做題時，往往會重復(fù)出現(xiàn)相同原因的錯誤，錯題整理分析幫助降低學(xué)生的解題錯誤率。

2 批閱復(fù)習(xí)筆記應(yīng)做到“三個有數(shù)”

2.1對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度心中有數(shù)

態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，愿意接受老師的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)筆記中能很好的體現(xiàn)教師的筆記整理意圖，從而受益。學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正的學(xué)生則馬虎了事，沒有達(dá)到通過整理復(fù)習(xí)筆記進(jìn)行自我復(fù)習(xí)的效果。對于這部分學(xué)生，教師可采用談話或加強關(guān)注的方式，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心中有數(shù)

通過復(fù)習(xí)筆記，教師更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自學(xué)能力和復(fù)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)筆記的整理中，成績優(yōu)異學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，筆記的調(diào)理性，完整性和科學(xué)性強；一些成績平平或較弱的學(xué)生，復(fù)習(xí)筆記的質(zhì)量較低，依舊停留在抄寫單元重點的水平上。對這些領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生，教師可請他們結(jié)合復(fù)習(xí)課聽課的內(nèi)容和感受，修改復(fù)習(xí)筆記。對個別能力弱的學(xué)生采取單獨輔導(dǎo)的形式幫助其學(xué)會整理單元知識。

2.3對學(xué)生單元知識的掌握情況心中有數(shù)

教師閱讀學(xué)生的復(fù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的思維體系和知識掌握情況。同時對學(xué)生的錯題的原因也有了更深入的了解，不僅只停留在了自我分析狀態(tài)。學(xué)生的復(fù)習(xí)筆記有利于教師更加合理的在復(fù)習(xí)課中有針對性的對單元知識進(jìn)

行綜合復(fù)習(xí)。

3 結(jié)束語

李開復(fù)在《做最好的自己》這本書中說：“ 學(xué)習(xí)的目的是你要過怎樣的生活，而不是考高分和進(jìn)名校。”那么指導(dǎo)學(xué)生將筆記整理成有個性的復(fù)習(xí)資料的目的也決不僅是提高考試成績，成績的提高是結(jié)果不是目的。在指導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)筆記的過程中，期待讓學(xué)生學(xué)會與教師合作，嘗試從多角度分析和歸納教材，培養(yǎng)持之以恒的精神。

教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要不斷地探索。教育的價值在哪里？“是當(dāng)知識都被遺忘時，教育依然留給學(xué)生的東西。”但愿通過對教學(xué)的思考和嘗試，教師可以留給學(xué)生除去知識之外更多的東西。正如孔老夫子所言：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”

參考文獻(xiàn)

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]初中英語筆記策略的指導(dǎo).談復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計.

[3]李開復(fù).做最好的自己.

[4]教研員單元學(xué)案指導(dǎo).

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