優化信息技術教學,培養學生的創新思維能力

摘要信息技術課程作為新型的課程，必須全面優化課堂教學，面向素質教育，培養學生的創造性思維能力。

關鍵詞 信息技術 教學方法 創新思維

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Optimization Teaching of Information Technology，

Training Students' Thinking Ability

LI Xiaojing

(Guangzhou Medical Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510430)

AbstractInformation technology， as a new courses， it must be fully optimized， quality education and creative thinking ability of students.

Key wordsinformation technology; teaching methods; innovative thinking

中職的信息技術課程屬于可操作性強，是培養學生勇于探索、提高實踐能力的最好課程。要讓學生掌握現代信息技術手段，培養學生適應現代信息社會的能力，必須要讓學生學會應用計算機這一現代化信息處理工具，具備會使用計算機進行分析、處理和應用信息的能力。在課堂教學中，教師應適時的培養學生的創造性思維能力。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。可見，營造“疑”與“思”的良好環境，用疑問開啟學生創造性思維，是培養創新能力、優化教學效果的重要方法。

首先，在教學中，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教育模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題也是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。其主要途徑有：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽，卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。二是通過輔助教學，來發揮計算機的工具性優勢，淡化學科本位意識，根據現有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養學生的想象力和直覺力。

其次，課堂應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的泥灘，教師應轉變教學觀念，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。如在講授windows2000的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么?此時再適時的引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其他目錄中后再刪除的源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解，引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。

第三，選用合適的教學方法。（1）深刻領會“任務驅動”的教學原則。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能和傳授應以完成典型“任務”為主，確立“任務驅動”的教學原則。結合這個要求，在信息技術課的前言中就本學期的學習任務提出要求，使學生明確總的學習任務與目標。以后每一堂課都要向學生明確本節課的學習任務，解決好學什么，為什么學的問題，在實施過程中將學習任務明確化，通俗化、具體化。例如：Photoshop課程，可以在開課前向學生展示一些已處理過的作品和未處理圖片的對比，直接提出本課程的學習目標和要求，或者在課前給學生一個任務，設計制作一個關于“校園安全的宣傳海報”，要求學生從平時的廣播電視、網絡、學校的文件等方面查找相關的資料來設計完成。很多同學不但完成得很好，也給自己以及周圍的人敲響了校園安全的警鐘。

（2）以學生為中心，合理組織學習。信息技術課是一門實操性很強的課程，多半時間是在學生自學中進行的，所以教師恰當的組織引導和對學生的自學能力的培養很重要，為全面提高教學質量，可以據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度較快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以作為班級輔導員。

（3）以興趣小組為依托，營造積極學習信息技術的大環境。學生課外活動小組打破了其固有局限性，可以讓學生們自由發揮，制定自己的學習進度，根據興趣選擇學習內容，可以相互討論、交流，使每個人的思路更開闊更清晰。教師要具有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；學生在創作中充分展示了他們的審美能力、組織、編排能力及創新思維，逐步形成學生自己的風格，不僅可以增強學生學習電腦的積極性，而且有利于擴大學生知識面，從而激發他們的學習熱情、增強學生學習的興趣及創作的欲望。強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養學生的合作意識和創造性思維品質。增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充、從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

第四，教學形式應多樣。現在提倡教學形式多樣、新穎，但不能為新而新，形式一定要為內容服務，要以最好地表現教學內容為前提。常使用的教學形式有：（1）常規教學。對些基本的知識及操作，用幻燈片的形式結合老師講課。（2）相互學習和自主學習相結合。對一些較容易的知識點做成課件形式，學生上機時通過自學完成自我測試。對于一些相類似的操作題目完全可以只講它們的操作方法，具體的操作則由學生自己完成，對于不同的地方正好可以培養學生的創新能力。可對學生們進行分組，進行一幫一的學習，也可以采取讓他們在討論中共同研究解決問題的方法，完成教師下達的“任務”。我還組建了信息技術資源庫，利用局域網，將教案及一些好的作品共享，學生能更方便地相互學習和自主學習。（3）師生角色互換，討論性學習。對一些重點知識，教師講了、學生練了仍未能很好掌握，利用師生角色轉換，在過程中檢驗發現問題，解決問題，也能鍛煉學生各方面的能力。例如資源管理器的操作，這是很重要的，這個知識點學不好將在很大程度上影響以后的學習，（4）實例教學，在模仿中創新。應用軟件的教學中，多使用實例教學，先展示各種優秀作品，可以擴大同學視野，激發學生強烈的興趣與求知欲望，然后帶學生分析作品，最后學生實踐，時間允許還可以再在學生作品中選一些優秀、有創意的作品進行展示。如Word混排，網頁制作等。

面對信息化社會的挑戰，高學歷的壓力和就業形勢的嚴峻，中職信息技術課程必須全面優化課堂教學，面向素質教育，構筑新型信息技術教育。當然教學模式有多種多樣，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等等，在諸多種教育模式中，沒有哪一種是最完美的。在教學中，采用哪種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。