大學生科技文獻利用能力的培養

摘要科技文獻在科研工作中起著重要的作用，科技文獻利用能力是創新能力

培養的基本要求。大學生科技文獻利用能力培養需要克服觀念上的誤解，在長期

的培養過程中，抓住閱讀能力訓練的關鍵環節，讓學生盡早接觸文獻，在各種教

學活動中提出對文獻利用的要求，在實踐中不斷提高大學生駕馭文獻的能力。

關鍵詞 科技文獻 創新能力 大學生

中圖分類號：G30文獻標識碼：A

Cultivation of University Students' Science

and Technology Literature Using Ability

HE Lijiang， REN Manjie

(School of Computer， Yantai University， Yantai， Shandong 264005)

AbstractTechnology literature plays an important role in the scienti

fic research. the ability to use technology literature is one of basic

requirements in undergraduate innovation ability training. the misund

erstandings in technology literature using ability training must be ov

ercome. in the process of training， reading skill is the most importan

t， and students should get in touch with literatures as early as possi

ble. the standard to use the literature should be built up in a variet

y of teaching activities to improve students' ability to control the l

iterature in practice.

Key wordstechnology literature; innovation ability; undergraduate

在“科教興國”戰略的背景下和創建創新型國家的進程中，各高校為努力培養學

生的創新能力，采取了諸多的措施。包括開出研究性教學的課程，鼓勵大學生進

實驗室參與教師的科研項目，實施大學生科技創新計劃，組織學生參加各項競賽

等。在實踐中，大學生科技文獻利用能力的培養并未得到充分的重視，這制約了

創新能力培養的質量，也不利于大學生獲得全面的提高。科技文獻在科研工作中

起著重要的作用，也是專業教育中重要的學習資源，大學生應該在科技文獻利用

方面得到充分的訓練。提高大學生科技文獻的利用能力，有利于改變目前大學生

由于學習材料單一而造成的學習興趣不濃、獨立思考能力差等問題。需要在教學

工作的各個環節中，創造條件讓科技文獻發揮更大的作用，成為大學生創新能力

培養的重要保障。

1 科技文獻利用能力是創新能力培養的基本要求

科技文獻指科技工作者對其創造性研究成果進行理論分析和科學總結，并公開發

表或通過答辯的科技寫作文體，包括期刊論文、會議論文、學位論文、科技報告

、專利說明書、標準等。無論在基礎研究、應用研究，還是在開發研究中，科技

文獻都發揮著重要的作用。科技文獻是科學研究的基礎，科學研究總是在科技文

獻的指導下進行的，科學研究將閱讀文獻作為研究起點，確定研究方案、方法和

步驟。科技文獻是科學研究交流的載體，科學研究活動最終以發表文獻而結束，

形成文獻交流的循環系統。

在大學中，單純的傳授知識已經不能滿足時代的要求，面對信息急劇增長、知識

不斷更新的要求，大學教育必須轉向培養大學生獲取、選擇和利用知識的能力。

培養當代大學生的信息素養成為一個緊迫而有意義的課題，①然而有調查顯示，

大學生對科技期刊認識和利用的現狀堪憂。②在現實中，大學生死讀書、讀死書

，圍繞考試考證學習的現象很突出，組織研究材料和運用研究方法的能力未得到

及時的培養。與教材重基礎和體系，少前沿和爭鳴相比，科技文獻以其新穎性、

多樣性、嚴謹性和完整性，理應成為大學生理想的輔助學習材料；與通過網頁、

論壇等渠道獲得的信息相比，科技文獻在科學性、專業性、權威性等方面占有明

顯的優勢，各種科研、教育機構也建設了很多文獻服務的平臺，科技文獻有條件

在大學生的創新能力培養中占有重要的位置，科技文獻的利用能力也是合格大學

生必備的基本素質之一。

2 科技文獻利用能力培養不力的原因分析

2.1 大學生不必看文獻的誤解

學生認為將來不一定做科研工作，學會利用科技文獻沒有用，這種功利性的定位

阻礙了大學生對文獻的利用。且不論“不做科研”的結論下得太早，學會科技文

獻利用并不只是對科研工作有用，而是一切創新性工作的基礎。在調查中還發現

，在經過早期的應試教育后，學生習慣了只以課本為知識載體的學習，加上其他

優秀的教材和教輔資料層出不窮，因而認為科技文獻是多余的。甚至為數不少的

大學畢業生，不知道學校里還有豐富的數字文獻資源。

2.2 文獻閱讀能力培養被忽視

大多數的專業培養方案中，都開出了《文獻檢索》課程。文獻檢索課程的重點在

于文獻的獲得，介紹各種索引工具和在線數據庫的使用方法。有些類似的課程增

加了文獻寫作的培養。但是在實踐中發現，大學生對科技文獻利用的最大障礙不

是“找不到”，而是“看不懂”。這里存在學生專業知識尚不豐富、專業能力尚

不成熟的原因，但更重要的是，閱讀方法也是一個需要訓練的環節，讀哪些、怎

么讀是一個重要的問題。針對不同階段的大學生，需要有針對性地進行閱讀指導

，尤其是在學生初次接觸專業文獻時，幫助他們克服起步時的心理障礙。

2.3 科技文獻利用能力培養具有長期性

學習并實踐科技文獻利用，并不是在一兩門課程中就可以涵蓋，也不是通過一兩

個學期的學習就可以解決。只有在初步了解的前提下，督促和鼓勵學生將科技文

獻應用到學習的每一個環節中，才能讓學生體會到科技文獻在學習中的益處，從

而自覺地利用文獻，提高對文獻的駕駛能力。各門課程均應在文獻利用上提出要

求，引導學生基于文獻，緊跟前沿，以切實提高能力為終極目標，而不是過早地

采用類似“吃快餐”的方式追求工作、考試、考證等直接目標。在長期利用文獻

學習的過程中，學生需要投入更多的精力，需要表現出更多的主動性和自覺性。

3 科技文獻利用能力的培養方法

3.1 盡早接觸科技文獻，體驗科技文獻的好處

從大學一年級開始，讓學生掌握獲得科技文獻的途徑，開始有意識地結合文獻發

現問題，獲得解決問題的方案，消除對文獻的神秘感和與文獻的距離感，養成有

問題查文獻的意識。除了在新生入學后由圖書館組織的入館教育之外，應該由專

業教師以講座的形式，向新生講解相關學科的文獻來源，重點是數字資源與網絡

資源。講座的目的除了科技文獻的一般知識以外，還要對閱讀做出指導，讓學生

學會篩選出適合讀的文獻，例如綜述性的文章，以擴大知識面為目的；學會在低

年級時可以只讀文章的引言部分，以了解相關背景和進展為主。要知道讀文獻重

在堅持，讀不懂時重復讀，就能突破。除了講課，還應該給學生設計出實踐活動

，例如，可以帶學生集體到圖書館的期刊閱覽室，重視學生的閱讀體驗。

3.2 開設專門的文獻閱讀課程

科技文獻閱讀課程可以面向大學二、三年級的學生開出，課程內容包括：（1）科

技文獻的基本概念，重點在于了解科技文獻的分類及其在學習、研究中的作用；

（2）科技文獻檢索技術：重點在于如何利用數字期刊和會議論文資源；（3）文

獻閱讀方法：通過講解和實踐活動，讓學生學會篩選文獻，學會通過瀏覽標題、

摘要、圖表、參考文獻等判斷文獻的價值及對自己的適合度，學會詳讀和記閱讀

筆記的方法；（4）個人文獻資源管理：介紹NoteExpress等桌面文獻管理軟件，

學習管理個人資料的方法，并能與文字編輯軟件結合提高寫作和研究的效率；（

5）學術規范：在閱讀體驗基礎上，進一步深入領會學術規范要求，以規范進一步

加深對閱讀技術的理解和體會；（6）文獻閱讀報告寫作與交流；（7）學術道德

：使學生了解和認識在科學研究中應該遵守的學術道德規范，自覺摒棄不當的學

術行為。課程以閱讀能力提高為主線，通過實踐活動，以及文獻管理、學術規范

和道德等多方面的教育，收到了良好的效果。

3.3 在各個教學環節中重視對文獻的規范利用

在培養文獻利用能力的基礎上，要求學生在各種課程報告、課程設計報告、畢業

論文等各教學環節中按規范的要求利用文獻。教師對學生報告中參考文獻的引用

予以關注，在保證相關教學環節的質量的同時，使學生的研究能力得到更好的鍛

煉。在目前的教學過程中，學生撰寫的報告中存在“拼湊”的現象，這很大程度

上是由于對文獻利用能力低下的原因，而不單純是道德問題。通過在各個教學環

節的訓練，提升學生文獻利用能力，使學生養成利用文獻的習慣。

3.4 在課外科技活動中培養

第二課堂的科技立項、競賽活動等是培養學生創新能力的主要方式之一，也是培

養學生科技文獻利用能力的重要環節。但是在有關研究性教學和學生科研能力訓

練的教學研究中，③④⑤均未明確提出對科技文獻的利用。指導教師應該指導學

生，用自己在科研工作中的一般工作方法，去完成這些創新活動。學生參加創新

活動，與追求好的結果相比，對科研方法的體驗是更加重要。

4 結語

科技文獻在科研工作中起著重要的作用，也是專業教育中的重要學習資源，大學

生應該在科技文獻利用方面得到充分的訓練。近年來大學生對科技文獻的利用程

度有減弱的趨勢，這對培養創新性人才，培養學生的終身學習能力確實不利。突

破目前在觀念和實踐中的各種障礙，以閱讀能力的提高為突破口，在教學的各個

環節中，基于實踐，讓大學生充分利用好科技文獻，將有利于新一代創新性人才

的培養。

注釋

①彭麗喃，李三衡.論當代大學生信息素養教育[J].情報科學，2005.23 (5).

②王桂清等.大學生對科技期刊認識現狀的調查分析與對策.醫學情報工作，200

4.6.

③趙洪.研究性教學與大學教學方法的改革[J].高等教育研究，2006.2.

④林海斌.關于高校學生科研能力培養的思考[J].教書育人，2005.3.

⑤郭偉等.工科大學生的科技創新能力培養[J].重慶工學院學報(自然科學版)，

2007.9.