現代教育技術培訓之我見

摘要信息化社會的今天，教學環境發生了巨大的變化，運用教學手段、借助教學媒體達到最優化教學是教育界一直提倡的，而發揮現代化教學設施應有的作用很大程度上取決于教師運用教育技術的能力。本文闡釋了進行教師教育技術培訓的意義及培訓的內容，給出了培訓的一般模式。

關鍵詞 教育技術 教師培訓 培訓模式

中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A

Modern Education Technology Training I Saw

ZHAN Xiao[1]， WANG Zhaoxu[2]

([1]Xuzhou Air Force Academy Education Technology Center， Xuzhou， Jiangsu 221000;

[2]Engineering Corps Command College， Education Technology Center， Xuzhou， Jiangsu 221000)

AbstractIn the information society today， teaching environment undergone tremendous changes， by using teaching means， teaching media to reach optimization teaching is education has been advocating， and use of modern teaching facilities due effect depends largely on the ability of using education technology teachers on teachers， this paper explains the meaning of education technology training and the training content， given the general mode. Training

Key wordseducation technology; teacher training; training mode

1 教育技術培訓的意義

1.1 轉變教師陳舊觀念的需要

長期以來，大部分教師認為教育技術工作就是提供輔助教學的電教教材、搞好教學保障，這些只是教育技術人員的事，與己無關，教學中不利用教育技術也可以上好一堂課。

其實教育技術研究的不僅僅是媒體，同時還有教學的手段和過程，教育技術工作應該是每個教師都需要研究和實踐的內容。所以，對教師開展教育技術培訓，不僅有利于轉變長期以來形成的陳舊觀念，改變教學中教育技術與教學活動嚴重脫節的現象，而且能有效地對教學過程進行研究和管理，達到最優的教學效果。

1.2 實現教育手段現代化的需要

在傳統教學思想下運用多媒體教學只是實現了教學手段的現代化，教師通過運用現代化的教學手段教得更省事、教得更花哨，而教學手段現代化在促進教學思想、教學內容改革、推動教學方法更新等方面的功用遠遠沒有被發揮出來，它可以在很大程度上改變傳統的教學模式，運用現代教學理論構建教學方法，組織教學過程，實現教育思想的現代化。

2 教育技術培訓的內容

2.1 理論的建構

首先進行現代教育技術的基本理論培訓。現代教育技術是一門新興的綜合性學科，它由當初的教育過程中的教育手段逐漸發展成為一門用于優化教學過程的理論基礎與方法體系，以現代教育媒體為工具，滲透于教學過程之中，現代教育技術的基本理論包括：教育技術的概念、特點、作用，各種教學媒體的原理、特點等。

然后進行教學設計理論與方法培訓。教學過程是許多因素相互作用、相互影響、彼此制約的過程，要想較好地完成教學任務，就必須全面系統地設計教學過程。教學設計的理論與方法是每一名教師都應該掌握的，主要包括：各種教學媒體的功能及其教學適應性、多媒體組合教學的知識、教學模式的評價與選擇、教學媒體的優化與選擇、教學評價的理論與方法等。

2.2 技能的提高

一方面是常規教學媒體的使用培訓。常規教學媒體在日常教學中使用比較普遍，主要包括幻燈、投影、電視、VCD機、錄像等。我們應充分挖掘常規媒體的教學潛力，讓現有的教學設施更好地為教學服務。

一方面是多媒體計算機使用及課件編制培訓。多媒體計算機具有集文字、聲音、圖形、圖像于一體的特點，它不僅能作為教學媒體呈現教學信息，還具有部分地替代教師傳授知識的功能，既方便教師的教學，又方便學生的認知。它的培訓內容主要包括：多媒體計算機的基本操作、計算機輔助教學（CAI）基本原理與方法、多媒體計算機教學軟件開發平臺的使用、計算機教學應用模式等。

另一方面是計算機網絡培訓。網絡化教育是今后教育的熱點，教師掌握網絡的使用、網絡信息發布與下載等技術，可以有效地擴大教育的空間和時間，共享網絡上豐富的信息資源。培訓內容主要包括：計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發、網絡教學模式等。

在培訓過程中，教師必須在自身原有經驗的基礎上觀察與思考，創造性地將教育技術技能、設計技巧、整合方法用于自己的教學實際，在具體學科任務與實踐中做出自（下轉第31頁）（上接第14頁）己的設計決策。

3 教育技術培訓的模式

3.1 集中短期培訓

由于在職教師都有各自的教學崗位，不可能耗費大量時間對所有知識進行系統地集中培訓，只能在有效的時間內有重點地進行培訓，所以集中短訓的時間定為1-3個月，大體上分四個階段：

第一階段：以專家講座為主，介紹整體培訓內容及受訓教師所需完成的任務，其目的是更新課程觀與學習觀，瀏覽課程的整體結構，建立“知識樹”。第二階段：理論課程與技能訓練相結合，學習和體驗信息技術環境下的新型課程教學模式，提高自主學習、協作學習和研究性、創造性學習的能力。初步掌握多媒體技術、數據庫技術和網絡技術的應用，創建個人學習主頁、小組主頁、班級主頁等。第三階段：深化計算機和網絡技術培訓。以學習資源庫建設為大的任務驅動，在做的過程中學習多媒體與網絡技能、數據庫技術、校園網資源建設與管理等課程。第四階段：學習總結交流。受訓教師總結交流個人實踐經驗和學習體會，完善教育資源網站的建設。

集中培訓的時間短，受訓教師的技術基礎差異大，技術學習的需求和能力差異更大，在培訓之前應充分分析每個受訓教師的情況，設置不同深淺的課程，可分成基礎班和提高班，現代教育技術基本理論、教學設計理論與方法等是教師從事教學活動的基礎，是每個受訓教師都應該掌握的內容。而常規教學媒體的使用與開發、多媒體計算機使用及課件編制、計算機網絡等不同的受訓教師基礎不同，所以培訓內容應偏向于縱深，有一定的深淺等級。

在培訓方式上要“融技術于課程”。在以往的教師培訓中，我們往往停留在技術層面，講解如何操作和使用計算機等一些基本技能，而很少考慮如何利用計算機和網絡來開展培訓，更沒有在培訓中恰當地運用教育技術，將教育技術與課程整合。最好的培訓是在課程中應用教育技術，以身作則地將技術貫穿于課程之中。

3.2 集中培訓的同時輔以網絡平臺

對于原理性的基礎知識，集中培訓的模式是比較合適也是必須的。而受訓教師自身也是豐富的“培訓資源”，給他們提供一個網絡交流平臺供他們展示自己，使每個受訓者成為培訓的主人，甚至是培訓的教師，形成“能者為師”的新型師生關系。

提供的網絡平臺上，應開設培訓資料下載、課程評價、意見建議、成果交流等模塊，供受訓教師課余在一個大的平臺上進行再學習。

3.3 利用網絡平臺養成終身學習的習慣和能力

集中培訓結束，受訓人員返回各自的工作崗位并不是學習階段的終結，而是運用所學，不斷深入學習的開始。社會在發展，教育技術也在不斷發展，不斷涌現的新事物新技術決定著終身教育的出現。通過建立的培訓網站繼續開通，受訓教師之間、受訓教師與培訓教師之間能夠保持密切聯系，共同學習、研究不斷涌現的新事物新技術，養成終身學習的習慣。

最后，國家把教育放在優先發展的發展的戰略地位，作為教師必須要適應信息時代教學的需要，將教育技術應用到教育教學的實踐中去，教師教育技術培訓是一項艱難、長期的工作，教師教育技術培訓模式也需要不斷完善，來推動學校信息化、教育現代化的發展。

參考文獻

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[2]張天榮，賈巍.高校教師教育技術彈性培訓模式的探索與研究[J].校園之窗，2006.5.

[3]http://blog.hpedu.com.cn/index.php?uid-915-action-viewspace-itemid-26435.