體育教學活動中學生創新能力的培養

摘要體育教學是教育中一個必不可少的關鍵組成。教育的根本目標也是培養學生的創新能力和身心健康。這也是體育課的重要性和體育課一直在強化的重要原因之一。

關鍵詞 體育教學 學生創新 能力培養

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A

The Cultivation of the Students' Innovation Ability in Sports Teaching Activities

LI Hao[1]， Andongfeng[2]

([1]Shangqiu medical college， Shangqiu， He'nan 476100;

[2]Shangqiu Middle School for Hui Nationality， Shangqiu， He'nan 476000)

AbstractSports teaching is a necessary key component in education. Education is the basic goal of cultivating students' innovative ability and physical and mental health. This is also the reason for importance of physical education and the course has been improved.

Key wordssports teaching; students innovation; ability training

1 體育課堂教學的授課模式

傳統意義的授課模式，也就是四步走的模式：開始點名集合——準備(預備階段)——基本的授課內容（教學內容）——結束（自由活動部分）。這種模式對于上課有一定的局限性，從形式上過分突出了某一個環節。如今體育授課模式發生了一些轉變，教師自主調配學生，合理分配時間，在課堂的結構上也做了一定的調整，如：（1）將原來的“四步走”改成如今的“三步走”，即：準備階段——基本階段—恢復和結束。（2）根據學生的身心發展規律和有機體的活動規律安排的六個階段式，其結構也有兩種：第一種，引導階段——激發興趣——增強學生的自信心，提高其參加活動的能力——學習有關的體育技術——發展身體素質——最后階段（放松身體和體力的恢復）；第二種，激發學生活動的動機——滿足學生的活動愿望——適當的增加一些強度，保持學生運動的積極性——發揮學生的運動潛能，掌握技能——放松身體——小結——做好下次課程的準備。（3）按照人體的活動規律，運動與休息相結合，讓學生按照一定的順序來進行鍛煉，側重于學生情緒和心理活動的調節。

“教無定法”，課堂要趨向于多元化，根據課堂的需要，調整課堂的授課模式，在實踐中充分利用體育教育中自身的優勢，將局限性問題轉化為有利條件，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統授課，也要在傳統的基礎上不斷創新。既學習先進的教學方法，也要結合本校實際，使每節課教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。根據課件類型、教材內容、組織形式、學生的實際情況和有機體的活動變化規律，合理安排課堂結構模式，并在實際的操作中靈活掌握和運用，即要圓滿完成每節課的授課任務，又要注意內容之間巧妙轉換，既要體現體育教學的連貫性，又要不斷發展和突破，提高教學質量。

2 體育教學中培養學生的創新能力

當今的社會是技術與人才的大比拼，不僅要求具有一定的專業素質，更注重每個學生的創新意識。這種創新模式不僅要體現在學習中，同樣也要深入人心。由于學生的見識相對較少，所以要求教師在教學中要給學生創造敢想、敢做、敢于實踐的學習氛圍。

2.1 想做

在教學中該如何去使學生“想做”？如何將“想做”與實際結合，需要一定的能力。

其一，課程模式創新。體育學科與其他的學科有著本質的區別，它是在一個大的、開放的環境下進行教學和實踐的，如果這個環境一成不變，學生勢必會產生一種低落的情緒，這樣必然影響到上課的質量，更談不上創新了。教師只有根據上課的教學內容，有目的的設計教學場地，這樣才能充分的激發學生的學習興趣，喚起學生的創新激情，教師在授課時也要不斷的創新，而不是墨守成規。在授課時，教師可以根據場地、器材來進行相應的設計。

其二，和諧的師生關系。在教學中要充分培養學生的創新動力，教師就要轉變教學觀念，使自己融入到學生當中去，把自己當作學生來看待，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一個學生，盡可能的照顧到每個學生。讓學生在輕松、和諧的氛圍中萌發創新的意識。

2.2 培養學生想象的能力

（1）教師作示范。教師用優美的動作做示范，并用簡單的語言進行描述，引導學生想象。如：在教學生練習投籃的示范時，用幾個動作可以給它取上幾個比較生動的名字，通過感官和聽覺的啟發，使學生初步感知動作的表象，建立理念和實踐之間的聯系。由于直觀的感知和記憶使頭腦中存有多種多樣的表象，便于學生展開想象。

（2）利用原型啟發思維。利用原型啟發，誘導思考，促進學生想象。原型啟發是指從事物的相似性和類比當中看到或發現問題，并能解決問題的途徑。人類科學技術發展歷史證明：應用原型啟發解決問題，是引發創造、發明的主要思維方法。比如：在教學過程中教學生立定跳遠時，讓學生想象一下彈簧被壓縮繼而彈出去的原理來讓學生做下曲和起身的反復練習，最終積力彈跳的目的。讓學生從事物之間的相似屬性，從中悟出動作的本質探求動作的科學規律，深入淺出地激發學生的想象能力。

2.3 敢做

當學生在頭腦中已經形成創新意識、意念，那么我們就要將學生的想法運用到實踐中去，而不是讓學生只有想的能力，卻沒有把想象應用到實踐中的機會。讓學生敢于去完成他頭腦中的創新思想，雖然有的創新并不能真正的實現，但我們要學生學會敢于去實踐敢于把自己的想法表現出來，哪怕是錯誤的我們也要將他們的想法得到實踐，讓學生明白他的想法沒有被采用而失去創新的原因。在實踐創新的活動中，學生有些想法可能會遭到大多數人的反對，這就要求教師做出相應的解釋，將其他學生的顧慮消除，鼓勵有想法的學生來進行實施。因此，教師必須改變教學模式，要學會“寬容”。教師要在保證學生的人生安全的情況下，讓學生放開手腳去創新。

3 創新能力的實踐

3.1 提高學生的自我創新基本技能

創新是要經過學習的加深和經驗的積累，需要一定的技術知識的支持。因此創新的過程是一種有組織、有時間的先后順序、有些是不可逆轉的過程。如：在做運動前要進行充分的身體活動（預備運動防止肌肉受傷)，而不是要先進行運動后進行肌肉的預備運動。我們應首先從課堂教學中采用不同的教學方法引導學生進行創新，提高創新能力。

3.2 提供實踐機會，激發創新意識

學生有問題說明學生具有一定的求知欲望和好奇心，這正是創新的基礎。當學生有了創新意識的時候，教師就要給學生一個平臺，因此，無論在課堂上還是日常生活中教師都應盡量創造機會讓學生發問，鼓勵學生敢于探索，

敢于發表不同的意見，培養學生的個性。

4 結語

總之，學生的創新意識不是一兩天的時間就可以形成的，而是要經過長時間的學習的積累、專業技能的加深、閱歷見識的增長。它是一個漫長的過程。很大程度上我們把這個問題看成一種內在的、不同的、多樣的。因此，要讓學生從有想法到敢于做再到實踐的實施，我們要遵循這個步驟，循序漸進的引導學生進行創新。

參考文獻

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