體態語在幼兒英語教學中的運用

摘要英語是一門實踐性和交流性很強的學科，體態語在幼兒英語教學中的運用具有重要意義。在英語課堂正確地運用體態語，能為幼兒創造良好的教學語境，傳達更豐富的語言信息，讓幼兒感受到真實的語言意義。

關鍵詞體態語幼兒英語教學運用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

The Application of Body Language in Preschool English Teaching

LI Ping

(North Yuan Straight Street Garden， Changzhou Elfa Kindergarten， Changzhou， Jiangsu 213003)

AbstractEnglish is a discipline of strong practicality and communication， body language is important in the application of preschool English teaching， correctly use body language in English class for children， can create a good teaching context， communicate more rich language information， and help the children understand real language significance.

Key wordsbody language; children; English teaching; application

體態語在課堂教學中顯得十分的重要，在課堂教學中加入生動形象的體態語，不僅可以活躍課堂氣氛，增加幼兒學習的趣味性，同時還可以培養和激發幼兒學習英語的興趣，從而達到教學的目的。

1 “體態語” 在幼兒英語教學中的運用

藝術體態語在幼兒英語教學中具有重要意義，那么如何在幼兒英語教學中有效地利用體態語呢？根據自身的幼兒英語教學實踐，筆者總結了以下一些主要的體態語運用的藝術。

（1）人的面部表情，它是人類的一種世界通用語言。一個人的歡喜、憂傷都可以從面部反應出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀才培養出來的成功語言，是比嘴里講的要復雜千百倍的語言。”在課堂教學中時常運用面部表情這一語言，通過經常反復的“實驗”，對實現教學目標十分奏效，通過這一種教學方法效果給幼兒的學習創設想象的空間。如，在教學《It’s an angry dog》時，可以將雙手聳拉在耳朵邊，做出邊搖頭邊露出憤怒的表情，這時幼兒就可以從老師的面部表情中得知“How angry the dog is!”這樣幼兒不僅能接觸到了大量的詞匯，同時也豐富了他們的想象力。對大多數幼兒來講，英語這一門學科學習起來比較枯燥、乏味與困難。這就需要我們在課堂上時刻培養幼兒在英語學習中保持樂觀、自信、積極向上的心態，而微笑正好有這樣神奇的效果。

（2）準確地在課堂教學中運用手勢藝術，也可以達到意想不到的收獲，準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。在課堂教學中，經常用手勢語來表示我們所想要傳達的意思。我們可以以游戲的方式進行，可以先做動作讓幼兒猜，然后讓幼兒在學的過程中配以動作。這樣既能幫助幼兒們理解、掌握所學的新知識，又能活躍課堂的氣氛。總之，手勢在英語的體態語中是必不可少的教學方式之一。

（3）眼神的運用藝術。人們常說：眼睛是心靈的窗戶。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛中了解一切。”在課堂教學中，用眼神傳遞信息給幼兒，同樣幼兒的眼睛也會傳達一定的信息，從他們的眼睛中，就能讀懂很多的信息：讀出教學效果，了解幼兒聽講的狀況。

例如，在課堂教學中有些幼兒雖然坐的端正，但目光呆滯、面無表情，對于問題的提出毫無反應，這說明他們根本不在認真聽講；有些幼兒的眼睛里滿溢著歡樂的火種，散發出智慧的光芒，這表明他們是完全沉浸在老師的教學之中。可見，研究幼兒的眼神是大有文章的，我們要注意讀懂幼兒的眼神，了解幼兒眼神中流露出的真實的東西，以此來洞察教學效果。其次，在教學活動中，應不時地用眼睛環視整個課堂，讓幼兒感受到他們正在關注下，了解老師的用意；但是對于不認真聽課的幼兒，我們也可以施以嚴厲的眼神提醒他們注意，督促他們認真聽講。另外，我們要經常調查幼兒聽講時眼神的專注性，這樣可以啟發、鼓勵幼兒大膽發言，更重要的是可以制止部分幼兒的走神或騷動現象，從而提高我們的教學效率。如果我們都能用“會說話”的眼睛來實施教學，那么課堂效果將會得到明顯的提升。

2 體態語在幼兒英語教學中的運用實踐

（1）運用體態語激發幼兒的學習興趣興趣。培養幼兒濃厚的學習興趣是一切學習的開始，是教師教學取得成功的關鍵，也是幼兒學習成績獲得的首要條件，因此在上每一課前，筆者針對教學內容做認真的準備，比如：教動物elephone單詞時，筆者會用肢體語言進行解釋，同時請幼兒參與到活動環節中來，請他們一起來玩大象找朋友的游戲，幼兒們不僅能很快地理解這個單詞的意思，同時將其激發他們的模仿興趣和參與意識。 通過引導幼兒跟老師一起用體態語做與本課相關的動作，幼兒在聽聽、做做的熱身活動中大大激發學習的興趣，很快地進入學習狀態。

（2）運用體態語培養幼兒的語言交際能力在教學中運用體態語來促進教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的英語交流顯得格外重要。幼兒用英語交流最為忌諱啞巴英語，幼兒知道英語的意思就是不愿意說出來，在課堂教學和日常生活中筆者常常會給幼兒以親切的微笑來給予鼓勵，讓他們快快樂樂地學習英語，大膽地運用英語進行簡單地表達，大膽交往。

3 運用體態語的注意點

（1）運用體態語言力求準確到位。幼兒通常會把教師作為榜樣來模仿，無論在學習語言上還是在活動上，所以，教師在體態語的使用上一定要準確到位，這樣才容易讓幼兒理解、接受和領會。切忌濫用體態語，那樣只會喧賓奪主，削弱有聲語言的表達效果。

（2）運用體態語要自然協調。我們在使用體態語的時候切記不可生搬硬套，我們要從教學內容出發，要和教學內容保持一致，要做到教學方式與體態語的和諧統一，否則就難以發揮其應有的功效了。

（3）運用體態語要注意東西方間的文化和風俗習慣的差異，由于文化傳統和風俗習慣的差異，“體態語”的運用也不盡相同。例如：在中國，我們可以用手指表達出1-10的數字，但是在西方卻沒有這種概念；體態語的使用有時也會存在差異。比如：在用手勢表示“OK”這個概念時，是將拇指與食指彎曲并接觸，成“O”狀，其余三指伸直，表示“K”；而“WC”的表示方法也是將拇指與食指彎曲，不接觸，成“C”狀，其余三指伸直，表示“W”。我們作為英語老師，在日常生活中一定要加強的文化知識的積累，盡可能掌握標準的體態語。總之，體態語言在課堂教學中的恰當運用，使教師的教學不僅“有聲”，而且“有色”。在幼兒英語教學中，教師應注重體態語在課堂上的作用，注意做到口頭、書面和體態語言的綜合運用，讓體態語言真正促進英語教學效益的增加，促進幼兒英語能力的提升。

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